以評估為契機與時俱進提高教師的現代素質

【摘要】高校的教學質量評估對保證高校教學質量有著很大的促進意義。高校教師作為教育工作的主體和教育的實施者，可以通過教學質量評估工作不斷完善和突破自己，不斷適應社會和時代的發展，與時俱進地提高自己的現代素質，成為適應新時代發展的教師。

【關鍵詞】教學質量評估 與時俱進 教師 現代素質

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0214-02

高校的教學質量評估是高等學校建設、改革和發展的主要動力，同時對保證高校教學質量有著積極的促進意義。而高校教師作為高校教學工作的主體和的教育的實施者，在推進教學評估工作和提高教育質量中發揮著主要的作用，同時在推進教學評估工作中也占據著主導地位。

在學院本次的教學質量評估的過程中，我們全體教師竭盡全力、同心同德，付出了很多努力，在評估工作中得到了贊揚和肯定。同時，很多年青教師是第一次經歷這樣的教學質量評估工作，在整個評估過程中表現出了經驗不足、緊張、焦慮甚至表現失常的情況，暴露出自己在教育和教學方面存在的不足。通過對本次教學評估工作的分析和總結，讓我們找到了今后教育和教學工作努力的方向。教師是一個具有挑戰性的職業，要不斷突破自己，因為教育要不斷適應社會和時代的發展，所以，高校教師要以評估為契機，在教學過程中勇敢開拓，大膽改革，不斷完善自我，努力成為一名具有現代氣息的教師。下面從三個方面分析教師如何與時俱進地提高自己的現代素質，成為適應新時代發展的教師。

一、樹立現代化的教育思想和觀念

當今世界，科學技術突飛猛進，國際競爭日益激烈，一個國家國力的強弱愈來愈取決于國民的素質。這對教育如何培養出能適應21世紀發展的一代新人提出了更高的要求。現代化的人才來自于現代化的教育，而現代化的教育則取決于教師是否具有現代化的教育觀念和教育思想，教師思想的現代化是實現教育現代化的前提和基礎。

面對新的世界經濟、政治形勢，國家需要創新，民族需要創新，教育更需要創新，作為高等教育的實施者——教師的教育思想必須具有創新性。即教師在實施自己作為教育者不能忽略創新和學生個性意識的挖掘。要使學生具備創新意識，教師首先要有創新。

在信息化高度發達的時代，信息技術整合的時代，教師必須充分意識到現在自己已經不再是學生的唯一的知識來源，現代的學生可以獲取知識的途徑很多，可以獲取的知識范圍也很廣泛，教師的主要任務不再僅僅是傳授知識本身，而是引導學生找到適合自己的學習方式獲取更多自己需要的知識。在這種教育形式下要求教師必須改變原有的單一的、被動的教育方式，建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的多樣化的教學方式。近年來，教育服務正在作為一種教育思想不斷得到教育界的關注和重視。教育從某種程度上也是一種服務，是一種精神性的特殊服務，而教師是教育服務的主要提供者，所以教師要首先樹立“教育服務意識”，即教師要全心全意地為自己的學生服務，不應只是高高在上的權威，主動跟學生建立起良好的服務關系，即建立在尊重和平等基礎上的共同學習關系。將學習的主動權交給學生，而教師自覺成為學習的引導者、幫助者和服務者。只有這樣才能真正還原教育應該有的樣子。讓學生在平等自由地互動中找到自我，找到自我完善的途徑，從而實現自身的價值。

時代在進步，科技在發展，現代教師必須樹立現代的教育觀念和思想。在堅持創新的基礎上，平等民主地對待學生，尊重學生的個性和話語權，讓學生在更自由、寬容的氛圍中被熏陶和感染，才能達到教育的目標。

二、建立終身學習的觀念

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”從20世紀60年代后期以來，終身學習已成為世界教育發展的潮流，成為21世紀教育發展的共同趨勢。我國著名教育家陶行知曾經嚴肅地指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此，很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是長青不老之保證。”時代在變化，生活的環境在不斷地變化，文化也在不斷地推陳出新，教師必須認識到終身學習對自身發展的重要性，自覺樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的綜合素質，以適應現代教育的發展。新的時代，學習是人類生存和發展的重要途徑，終身學習是當代高校教師尋求自身發展和延續職業生涯的必由之路。“與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的態度。

教師的終身學習首先體現在不要讓自己的知識儲備變成無源頭的死井。我國近代思想家黃宗羲說過：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”教師要完成教書育人的重任，必須要不斷擴展自己的獲取知識的范圍，不斷更新自己的知識結構，讓自己永遠保持對新鮮事物以及新知識長久的好奇和敏銳，從而活化自己的知識積累。教師的職業決定了服務和工作的對象不是一成不變和千篇一律的，而是極具時代特色的。只有不斷充實自己的知識領域，加強專業能力，才能在教學過程中更好地幫助學生，更好地引導和服務學生，也才能贏得對新鮮事物充滿好奇心的學生的信服，從而收獲為人師的自豪感和成就感。

同時，教師的終身學習還表現在對自我內在修養和人格魅力的持續關注上。黑格爾說：“教師是學生心目中最美的偶像”。要提高別人，首先自己應該是崇高的。在教師與學生的互動過程中，教師的人文素質、人格魅力都會在潛移默化中影響著學生的世界觀和人生觀的確立。教師的人格內涵中，除了那些最基本、永恒的，如愛崗敬業、任勞任怨、無私奉獻等之外，還有很多方面是需要教師能與時俱進地去充實和完善的。教師的教育和教學工作不僅僅只是引導學生獲得更多的知識，還有更重要的是給學生樹立一個做人的榜樣和典范，這樣在教學過程中教師才能用自己高尚的修養和人格魅力去潛移默化地感染學生，給他們以正面的影響。所以，教師除了不斷充實自己的專業知識外，還要不斷地完善內在修養，多觀察生活，多閱讀，多思考，讓自己成為一個有人格魅力的導師，只有這樣才能達到 “親其師，信其道”的教育效果。“教學藝術是熔鑄著知識、智慧、人格的真實表演”，教師哪一個方面都不能忽視。

三、提高心理健康教育的能力

當前，社會節奏日益加快，競爭日趨激烈，每個人的心理壓力都很大，心理問題也越來越突出。進入21世紀后，心理教育已經成為現代教育發展和改革中不可或缺的一部分。

2000年，教育部已經明確指出教師要做好學生的心理健康教育工作，擔當好學生的心理維護者，但在此之前，首先教師要重視自己的心理健康和心理素質。教師在整個教育過程中充當了很多角色，是人類文化的傳播者，學生成長的領導者，學生家長的臨時代理者，學生人格和心靈的重要影響者。因此，教師要健康地開展自己的教育和教學，必須要保證自己的心理健康。教師的心理健康直接或間接影響著影響著學生的言行舉止，也影響著學生心理和人格的健康發展。美國學者所羅門教授說：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”很多研究顯示，教師的學歷、知識水平和學生的成績沒有必然的聯系。2015年9月，上海一家醫院的一名醫生被上海市文來中學一名女教師因為情緒失控打到骨折、尿失禁。當時這名女教師正參評優秀教師，這個事件在社會上引起很多公憤和質疑。最近，這名教師正在申請落戶上海，對此很多知名人士和市民先后向媒體和人社部門反映情況提出反對。一名教師連自己的情緒都無法控制，縱然教書多好，也已經偏離了“育人”的根本。所以，教師在育人之前，先要育己，先要提高自己的心理健康，提高自己的心理素質。

高校教師要成為合格的教師，就要學會在緊張的生活和工作節奏中，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，調整自己的心理狀態，進行合理的心理調適，正確認識自己，調整自己，完善自己，接納自己，積極而智慧地面對生活和學習中的各種挑戰。努力讓自己成為一個愛自己、愛生活、愛學生的樂觀開朗的人。教師有了健康的心理素質作為基礎，在具體的教育和教學的過程中不僅可以引領學生更好地學習知識，還會關注和關心學生心理素質和心理健康的成長。在尊重和接納自我的前提下，給學生以足夠的尊重、理解和接納，善待學生，讓學生在教學互動中感受到被理解、被關注、被尊重，充分發揮學生的積極性，提高他們的自信心。

以評促建是高校教學質量評估工作的一個重要原則，作為高校教學工作的主體，教師必須以評估為契機，通過評估，發現自己教育和教學工作中不足的地方，不斷完善和突破自己，讓自己與時俱進地成長為具有現代氣息的新一代教師。

參考文獻：

[1]王杰.論教師人格魅力的塑造[J]；遼寧教育行政學院學報，2007.

[2]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉換[M]；中國人事出版社，2002.

[3]丁中秀.教師要樹立終身學習的觀念[J]；四川教育學院學報，2006.

作者簡介：張麗，女，1974年3月生，山東煙臺人，學歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：大學生人文素養教育。