高中歷史課堂教學模式創新研究

姜敏

【摘要】課改是中國這十幾年來最重要的事情，對于新課改就要采取新的模式。在高中歷史教學的過程中，老師應該重視每個知識點與知識點的銜接，合理利用資源，開發課程新知識，給同學們打造一個自主的自由學習空間，通過這種輕松的氛圍來激發同學們活性思維，提高他們在歷史學習中的新興趣，培養他們的創新精神。只有這樣，才能構建和諧的歷史課堂，才能讓新模式在教學中發揮更大的作用。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 創新

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0196-02

時代進步之余，高中歷史課堂教學的重心開始朝向學生終身學習理念和技能激活方向過渡轉移，確保學生今后能夠自行收集、分析和處理關鍵性信息，形成初始形態的科學和人文素養。因此，盡快探索出高中歷史課堂教學合理化的創新改革措施，顯得尤為必要，須引起歷史教師的重視和積極響應。高中歷史教學在進行既有教學模式創新改革過程中，第一要務便是改變以往填鴨式和獨奏式的教學習慣，同時尊重學生的主體適應性，鍛煉其利用各類路徑探索新知的意識和技能。如鼓勵學生針對特定歷史事件、人物等展開系統化辯論解析，借此鍛煉個體求異思維并維持他們長期研習歷史知識的興致。

一、目前高中歷史課堂教學現狀

就針對于目前的實際情況來看，在高中歷史的課堂教學過程中，仍舊存在某些高中歷史教師沿用填鴨式灌輸教學模式，學生只能機械式地背誦教師提取的知識點，思維過分因循守舊。這類現象已經和高中歷史教學令人明智的初衷產生嚴重沖突，特別是在學生探究興致遭受極力壓制基礎上，無法激發他們完善的歷史思維和實際問題解決潛能[1]。因此，今后教師的核心使命，便是結合各類技術設施和實踐經驗進行既有教學方案創新整改，借此吸納學生注意力并培養他們長期研習歷史課程的興趣，為今后個體綜合素養拓展提供保障。

二、高中歷史課堂教學模式創新策略

1.合理梳理學科知識

高中歷史的學習其實就是初中知識的延伸和深化。初中歷史難度較小，學生需要掌握的都是基礎性的歷史知識，初中歷史課程標準對這個基礎性做了解釋：“根據學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步學習與發展打下基礎。”而高中歷史課程標準則對高中生的歷史學習做了要求：“學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力；培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”對此，老師在教學的時候，一定要對所教的內容進行整合和梳理，要學會運用新的模式去讓同學們把初中所學的知識和高中的串聯起來[2]。例如：在學習《祖國統一大業》的時候，老師就可以有目的的進行教學，如讓同學們說出中國成立的時間，成立時主要的人物有哪些，然他們回想以前學的知識，既然是祖國統一，那就要回想到香港、澳門回歸的時候，那時候，我們采取了什么政策，在后來的臺灣問題中又是如何解決的。通過這樣的方式，來引導同學們以前所學的知識，讓他們理清事件發生的時間順序，歷史事件發生的意義又是什么。這樣學生就可以很快地消化知識點，在原有歷史知識的基礎上，結合所學，“溫故而知新”才能提高對歷史的興趣。

2.創設良好的學習情境

相對于其他事情來說，學習的情境非常的重要，良好的學習情境可以提高同學們對歷史的熱情。作為一名高中歷史老師，不只是要給同學們傳授知識，還要給同學們創設一個良好的學習情境，給他們提供更多的機會去學習知識，鼓勵他們對回答問題要大膽，各抒己見，激發他們在學習歷史上的潛力。中華上下五千年，全球文明，簡直可以說是一張大網，包羅萬象，不管是政治、經濟還是思想外交都有著豐富的內容。歷史老師在教學時，一定要利用好歷史的優勢，讓同學們對歷史產生濃厚的興趣，從心里愛上歷史，抓住他們自身的特點，提高他們的熱忱度。例如：在學習《世界經濟全球化》的時候，老師就要從不同的層次進行分析，從不同的角度發表觀點。既然是經濟全球化，就要從上個世紀八九十年代開始，經濟全球化對世界發展有著什么作用，在西方國家的科技革命中優勢怎樣促進他們的生產力和擴大他們的市場，在維護主權這一方面又是怎樣做的，國際形勢是怎樣緩和的，而中國在當時又是怎樣迎接挑戰。通過這樣遞進式的問題，讓同學們深入了解當時的情境和社會問題，激發他們的創新思維，從而獨立思考問題，看待問題也會全面。這樣的學習情境，可以大大的提高他們的熱忱度，讓他們對過去有一個新的看法和理解，在根據當今社會的形勢，對社會有一個重新的認識。

3.及時更新教學模式

在教學上，老師一定要轉變教學新模式，改變傳統的以老師為中心的觀念，培養同學們學習的獨立性。因此，老師一定要研究出新的教學模式，讓互相學習不再流于形式，鼓勵同學們之間互相學習和研究，老師深入到同學們之中，扮演好合作的角色，在同學們遇到問題的時候，做到為他們解除“疑難雜癥”的工作。老師和學生之間一旦促進合作，就會讓課堂變得更加的和諧，學生也不會被動接受知識，而老師在教學中也會倍感輕松，這樣一來，老師就可以充分調動同學們在探究新事物上的主動性，讓他們學會自己發現問題和解決問題，提高他們對新知識的欲望，從而讓教學達到事半功倍的效果。

總而言之，高中歷史課堂教學要結合不同階段實踐經驗進行創新改良，核心動機便是時刻穩定學生的自主探究和學習興趣，保證他們掙脫以往厭學情緒束縛，真正投入到樂學活動之中，進一步輔助教師創造一系列創新高效的教學方案。長此以往，勢必令我國高中歷史課程教學水平大幅度提升，為今后學生綜合素養的培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]嚴青. 高中歷史課堂開放性教學的設計及實現[J]. 文理導航（上旬），2017，（01）：66.

[2]秦明. 多樣化教學手段在高中歷史課堂中的運用[J]. 青少年日記（教育教學研究），2016，（10）：127.