初中思想政治課藏漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

冷木草

【摘要】思想政治藏漢雙語教學(xué)對藏族地區(qū)思想政治教育、民族團(tuán)結(jié)具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文以甘南州初中思想政治藏漢雙語教學(xué)為例，對藏族地區(qū)初中思想政治雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了強(qiáng)調(diào)“生活化”教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解等對策。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū) 思想政治課程 藏漢雙語教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0081-01

藏族地區(qū)在地理環(huán)境、氣候特征、歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)狀況、民俗習(xí)慣等方面的特殊性，形成了各個(gè)少數(shù)民族特有的語言文字，進(jìn)而產(chǎn)生了少數(shù)民族不同與漢語教學(xué)的雙語教育教學(xué)方式。而甘肅省甘南藏族自治州內(nèi)有藏、漢、回、土、蒙等24個(gè)民族，總?cè)丝?8萬，其中藏族34萬，占總?cè)丝诘?0%，而思想政治教育在民族地區(qū)成為一門重要的必修課程，無論從教育環(huán)境、教育主體、教育客體，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法上都具有鮮明的特殊性。在這個(gè)藏族占一半以上的地區(qū)，開展初中思想政治藏漢雙語教學(xué)是必不可少的，無論是對提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生思想道德素質(zhì)，還是對維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定都具有巨大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。因此，本論文以甘南州初中思想政治藏漢雙語教學(xué)為例，對少數(shù)民族地區(qū)初中思想政治課藏漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了強(qiáng)調(diào)“生活化”教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解的對策。

一、甘南州藏族地區(qū)開展初中思想政治課藏漢雙語教學(xué)的意義

實(shí)施初中思想政治課藏漢雙語教學(xué)，是提高藏族學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效途徑。在初中思想政治課堂上利用藏族母語和漢語交叉進(jìn)行教學(xué)，是提高藏族學(xué)生課程接受度，增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實(shí)效性的必要手段；也是提升藏族學(xué)生對黨和國家政策制度認(rèn)同度的思想基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)甘南州各民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、繁榮發(fā)展的必要前提。

思想政治雙語教學(xué)是增強(qiáng)少數(shù)民族思想政治教育程度，具有針對性和實(shí)效性的必要手段。在藏族初中學(xué)生中開展雙語教學(xué)，有利于拉近學(xué)生和教師的情感距離，甘南州民族成分復(fù)雜，語言也較復(fù)雜，但主體語言仍然是漢語。在教學(xué)過程中用漢語無法表達(dá)解釋時(shí)，穿插使用藏語來解釋是十分必要的手段，能夠更好的實(shí)現(xiàn)課程效能，增強(qiáng)教育效果的實(shí)效性和針對性，因此藏漢雙語教學(xué)是增強(qiáng)思想政治教育的手段和工具，更是提升少數(shù)民族學(xué)生對黨和國家政策認(rèn)同度的思想基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)甘南各民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、共同繁榮發(fā)展的必要前提。因此，在藏族地區(qū)初中開展思想政治課程藏漢雙語教學(xué)，具有巨大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、甘南州藏族初中思想政治課藏漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）政府教育部門和學(xué)校對思想政治課藏漢雙語教學(xué)支持程度較高，但部分政策執(zhí)行和落實(shí)程度不高

政府和教育部門的關(guān)注程度對教育的影響是不容輕視的重要因素，在藏族地區(qū)開展思想政治課程藏漢雙語教學(xué)工作離不開政府教育部門和學(xué)校的共同支持。目前，在甘南州思想政治雙語教學(xué)的社會氛圍較好，思想政治課程藏漢雙語教學(xué)總體開展順利，但仍然存在一些政策執(zhí)行不到位，部分學(xué)校對課程重視程度不夠，部分思想政治課程被學(xué)校其它課程占用，雙語教學(xué)開展范圍急需擴(kuò)大，少數(shù)民族思想政治雙語教學(xué)工作的進(jìn)度和力度有待提高。

（二）學(xué)校思想政治課程雙語教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)良好，但教師數(shù)量和質(zhì)量上仍需改進(jìn)

甘南州藏族學(xué)校思想政治課程雙語教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)良好，但是由于藏漢雙語教學(xué)決定雙語教師（在藏族中學(xué)中須同時(shí)采用藏語、漢語兩類語言授課）不僅對學(xué)科內(nèi)容要精通，而且還要懂漢語，利用漢語講授課程，而一些基層教師對漢語的掌握程度只是可以進(jìn)行基本的溝通交流，要用漢語授課具有一定的困難，加之學(xué)校思想政治專業(yè)教師數(shù)量較少，大多數(shù)的思想政治課程由中文、教育等專業(yè)出身的教師任課，使原本就短缺的思想政治課程教師更為緊張。因此，思政課程教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，成為影響制約甘南州開展中學(xué)思想政治課雙語教學(xué)工作的瓶頸。

（三）思想政治課程無相對應(yīng)的雙語教材，學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)積極性不高

初中階段學(xué)生獲取思想政治知識的途徑主要是思想政治課，而教師講授思政課程的內(nèi)容主要源于教材，而對于藏族地區(qū)初中思想政治教材仍然是藏語教材，無相對應(yīng)的藏漢雙語教材，因此教師對課本的解讀和理解的不同，將會導(dǎo)致講授內(nèi)容的偏差甚至曲解，對學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。加之，學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱，漢語學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而對思想政治課程雙語教學(xué)的接受程度不高，學(xué)習(xí)主動性、積極性較低，教學(xué)主體學(xué)生和教師的特殊性是在初中實(shí)施思想政治藏漢雙語教學(xué)工作的難點(diǎn)之一，也是藏漢雙語教學(xué)工作科學(xué)推進(jìn)亟需考慮的因素之一。

三、甘南州少數(shù)民族初中思想政治藏漢雙語教學(xué)對策研究

（一）強(qiáng)調(diào)“生活化”教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解

美國教育家杜威提出“教育即生活”，教育乃是社會生活延續(xù)的工具。教育與人的生活，與人生經(jīng)驗(yàn)之間具有同質(zhì)性，教育就是在生活之中促成人的“生長”，所以少數(shù)民族初中思想政治藏漢雙語教學(xué)必須依靠學(xué)生們的生活，切近事實(shí)、靠近實(shí)際，將那些晦澀的政治知識點(diǎn)用“生活化”的語言講述，以真實(shí)鮮活的案例，讓學(xué)生真正理解并吸收相關(guān)知識。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改變現(xiàn)狀

當(dāng)代的教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅止于讓學(xué)生接受知識、理解知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在民族地區(qū)，教學(xué)更應(yīng)該有這種意識，讓學(xué)生能夠把抽象的理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。因此，在少數(shù)民族初中思想政治藏漢雙語教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多組織和課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與其中，通過實(shí)踐中的真實(shí)感受對理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和思考，改變目前出現(xiàn)的一些問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師的“教”離不開學(xué)生的“學(xué)”，在研究課堂教學(xué)的問題同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前的少數(shù)民族初中思想政治藏漢雙語教學(xué)，已經(jīng)不再是原先單一的考查背誦。這就需要教師要教給學(xué)生方法、技巧，告訴他們怎樣找到突破口，授之以魚不如授之以漁。

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