怎樣建設學校研究型文化

代喜成

（黑龍江省哈爾濱市團結小學校，黑龍江哈爾濱，150006）

正在向縱深推進的基礎教育課程改革有賴于我們在教育內容、教育方式、教學方式、教育技術以及教育管理等方面做全面而深入的研究；另外，新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式本來就是“研究型學校”特色創建的題內之義。在這種大背景下，確定“研究型學校”的學校特色可謂恰逢其時。一年以來，我們對“研究型學校”的特色進行了深入解讀和全面實施，為了積累經驗，改進工作，我們對本學期推進特色建設的做法進行了反思，取得了以下認識：

一、明確建設學校研究型文化的意義

胡錦濤在十八大報告中提出“教育是民族振興和社會進步的基石”“堅持教育優先發展”，這意味著國家教育戰略的延續。社會各界代表們從中深切感受到黨中央對教育事業的高度重視，認為這是對教育優先發展戰略的再次提升。作為專門教育機構的學校應當在社會文明建設的偉大戰役中沖鋒在前，首先把自身建設成學習型組織。

建設學習型學校是學校自身生存與發展的內在選擇。眾所周知，當今和未來社會，成功者將是在競爭中比對手學習得更快的組織和個人。市場經濟條件下，競爭無處不在，教育也是如此。我國加入WTO后，教育還參與到了日益加劇的國際競爭行列中。建設學習型學校是使學校在競爭中立于不敗之地的主動選擇。

建設學習型學校，要求學校領導更新觀念，重塑自我，努力成為能夠駕馭學習的領導者。

建設學習型學校，要求教師與時俱進，不斷學習。人類歷史的長河流到今天，知識正呈幾何倍數迅速增長。電子信息技術的廣泛應用已給教育帶來了深刻的影響。

二、實施過程與方法

（一）綜合實踐活動課程是學習型文化特色建設的主陣地

通過學習新課程新理念，我們認識到，綜合實踐活動課程在新課程體系中具有獨特地位和重要作用：首先，作為綜合課程，它是針對過去純粹學科課程體系封閉而設立的；第二，作為實踐課程，它是針對過去課程結構偏重理論，忽視實踐而設立的；第三，作為活動課程，它是把過去各類活動課程加以整合、提煉而設立的。第四，作為沒有課本的課程，是為突破“統編”枷鎖，還地方、學校、師生以“自由”而設立的。在以上認識的基礎上，我們意識到綜合實踐活動課程將是我校特色建設的直接載體和有效途徑。于是我們結合我校的“研究型學校”特色建設，著手進行了以“研究性學習”課程（即研究型課程）開發為重點的綜合實踐活動課程的校本實施。對于課程教學來說則是在教師指導下，選擇與課程內容相關的專題進行研究，并在此過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

（二）各學科是特色建設的大后方

開學初我們向全體教師下發了《關于加強各學科研究性教學的要求》，并要求教科室對各學科教師分批培訓，讓他們了解研究的基本方法，掌握指導學生開展研究的基本本領，還要求各教研組按照《關于加強各學科研究性教學的要求》的精神，結合各自學科的實際開展教研活動。教師們從各自學科的角度對新課程展開了校本解讀和校本研究，在學科教學實踐中，他們注意滲透研究性教學理念，采用研究性教學方法，深入發掘課本的研究因素，這樣，各學科課程（也包括文藝音樂、信息技術教育、體育與健康、科學、品德與社會這些綜合課程）事實上都成了經過校本開發的淺層次的研究型“校本課程”。各學科課程的“研究化”就等于為特色建設注入了強心劑，為特色建設提供了有力保障。

另外，通過學科滲透，可以使我們絕大多數的教師在研究性教學中潛移默化地接受“研究”理念，確立“研究”意識，學會“研究”本領。

總之，我校的各門學科是推進特色建設的“大后方”。我們通過“大后方”建設，使“研究”二字得以面向全體師生，大張旗鼓，大行其道，廣為人知，深入人心。

（三）信息技術是特色建設的優勢平臺

我校要推進特色建設，創建新型的“研究”風氣，創設有利于“研究”的環境，就離不開信息技術的支持。

首先，信息技術的交互性有利于激發師生的研究興趣和研究主體作用的發揮。多媒體計算機具有的圖文并茂、豐富多彩、即時反饋的人機交互功能。在計算機交互式的教學環境中學生可以根據自己的學習基礎和興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，這對師生的研究性活動具有重要意義，它能有效地激發師生的研究興趣，使師生產生強烈的研究欲望，從而形成研究動機。

其次，信息技術的多樣性有利于研究中的師生獲取與保持知識。多媒體計算機提供的資料既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，是多種感官的綜合刺激，這對研究者獲取和保持知識具有重要作用。

再次，信息技術的網絡性有利于研究者協作式的研究。

最后，信息技術的超文本性有利于研究信息的組織和管理。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特征，人在研究的過程中經常會由一個概念聯想到另一個概念。

總之，信息技術是“研究型學校”特色的有力支撐和優勢平臺。

（四）教育科研是特色發展的強大動力

一年來，我校大力倡導科研興校、科研興師、科研興課，教育科研繼續堅持“親近教師、走進課堂、關注學生”，做到“四化”，即工作科研化、課題問題化、活動經常化、參與個性化。繼續大力推進行動研究，讓廣大教師真正進入“教育即研究”的求真務實狀態。

此外，我們還在全校教師中廣泛開展堅持寫教育日記、教學后記、教育案例、教育隨筆和教育論文的“五個一”活動，創建校刊校報，并且堅持組織好教研組集體備課和教研活動，每學期都開展協作體研究活動。

這些都意味著作為在我校有著優良傳統的教育科研，不但是“研究型學校”特色的有機組成部分，而且是推進特色建設的強大動力。

在一年來“研究型學校”特色建設的實踐中，我們取得了一些成績，積累了一些經驗，但也存在著一些不足之處。今后我們要繼續以“以人為本，全面協調和可持續發展”的科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞“推進基礎教育均衡協調發展，全面建設教育現代化”的工作主題，不斷深化課程改革，大力實施特色發展戰略，提高學校的辦學品位，推動素質教育的深入開展，促進我校教育的均衡協調發展。