高校特殊用途英語(yǔ)課程建設(shè)研究

董月琳

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，廣西柳州，545616）

摘 要：特殊用途英語(yǔ)相比較一般用途英語(yǔ)，其專業(yè)性更強(qiáng)，更能代表一種特定的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科，高校設(shè)置特殊用途英語(yǔ)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，對(duì)其課程進(jìn)行不同程度的建設(shè)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種專業(yè)性比較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)，掌握好特殊用途英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是有力的，所以高校應(yīng)不遺余力加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校 特殊通途英語(yǔ) 課程建設(shè)

高校在對(duì)特殊用途英語(yǔ)課程的建設(shè)工作開展過(guò)程中總會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，影響建設(shè)效果，相關(guān)人員要做的就是積極迎接挑戰(zhàn)，解決建設(shè)難題。本文主要針對(duì)高校特殊用途英語(yǔ)課程建設(shè)進(jìn)行研究。

一、高校特殊用途英語(yǔ)課程建設(shè)的重要意義

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，比較注重的是一般用途的英語(yǔ)，這樣雖然英語(yǔ)教學(xué)范圍變光，但一點(diǎn)也不精，也不專業(yè)，使一些對(duì)英語(yǔ)需求比較多的專業(yè)無(wú)法掌握更多關(guān)于本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，得需要重新學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)，才能在本行業(yè)獲得更好的發(fā)展。近些年來(lái)，科技在不斷發(fā)展，各方面也經(jīng)歷了好幾次變革，高校應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也對(duì)自身的很多方面進(jìn)行了深化變革，高校轉(zhuǎn)型很顯著，過(guò)去培養(yǎng)的都是學(xué)術(shù)型人才，現(xiàn)在已經(jīng)向應(yīng)用型人才以及技術(shù)型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，隨著高校的轉(zhuǎn)型，高校學(xué)生的就業(yè)能力也得到了提升，就業(yè)率自然就高了。高校的本質(zhì)工作就是教學(xué)育人，所以高校的轉(zhuǎn)型也要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行革新，重新建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中高校特殊用途英語(yǔ)課程建設(shè)就是高校轉(zhuǎn)型課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。高校要抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)特殊用途英語(yǔ)的課程建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)了解，以便使課程建設(shè)效果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、高校特殊用途英語(yǔ)課程建設(shè)中的難題

課程建設(shè)主要包括兩方面，分別是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，所以在對(duì)特殊用途英語(yǔ)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，需要從這兩方面入手以及進(jìn)行強(qiáng)化，所以當(dāng)課程建設(shè)方面出現(xiàn)難題時(shí)，也是對(duì)這兩方面進(jìn)行分析。課程建設(shè)中的難題主要有以下幾方面。

1.高校特殊用途英語(yǔ)課程設(shè)置混亂

高校特殊用途英語(yǔ)課程設(shè)置沒(méi)有明確的要求，所以在對(duì)其進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，高校將其作為特定專業(yè)的必修內(nèi)容，以及其他學(xué)生的選修內(nèi)容，必修和選修內(nèi)容的難易度應(yīng)該是不同的，相關(guān)教材在編輯時(shí)，應(yīng)該以專業(yè)要求為依據(jù)，對(duì)難易度進(jìn)行把握。但在實(shí)際中，這種把握程度是不到位的，導(dǎo)致選修內(nèi)容和必修內(nèi)容中有重復(fù)的地方，并且必修內(nèi)容也不是循序漸進(jìn)的，這會(huì)使學(xué)生感覺(jué)其知識(shí)是晦澀難懂的，不利于拉近學(xué)生與特殊用途英語(yǔ)的關(guān)系。另外，高校在對(duì)該課程進(jìn)行建設(shè)時(shí)，對(duì)每周的課程安排也不是很合理，要么一周一節(jié)，要么一周多節(jié)，無(wú)論是哪種，都不利于學(xué)生掌握這門語(yǔ)言。

2.課程教材落后

高校對(duì)于本校的特殊用途英語(yǔ)教學(xué)的教材，一般選擇自編，但是一個(gè)版本要用好長(zhǎng)時(shí)間，這使學(xué)生不能及時(shí)接受到日新月異的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，所以說(shuō)，高校對(duì)此方面的課程教材已經(jīng)落后了，沒(méi)有時(shí)效性，這也就意味著學(xué)生永遠(yuǎn)都追不上特殊用途英語(yǔ)的發(fā)展腳步，高校對(duì)于教材方面沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，特殊用途英語(yǔ)的教學(xué)效果也就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，也就和最初的教學(xué)規(guī)劃相差甚遠(yuǎn)。

3.教師教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)水平有限

在高校中，教授特殊用途英語(yǔ)的教師是從一般用途英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以盡管在課程設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)模式方面做了改變和調(diào)整，但多少還是會(huì)夾雜一些一般英語(yǔ)教學(xué)的影子，比如上課全程是中英文混雜教授，另外，教師對(duì)特殊用途英語(yǔ)的掌握一般都只是對(duì)教材熟悉，對(duì)于實(shí)際中的應(yīng)用以及英語(yǔ)知識(shí)方面的變化不是很關(guān)注，所以教學(xué)效果不是很好。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊用途英語(yǔ)無(wú)疑是陌生的，那些專業(yè)的英語(yǔ)名詞也是晦澀難懂的，所以以學(xué)生有限的英語(yǔ)水平，在短時(shí)間內(nèi)，是無(wú)法對(duì)其建立興趣的。

三、高校特殊通途英語(yǔ)課程建設(shè)工作開展措施

1.準(zhǔn)確定位課程

高校要對(duì)課程的設(shè)置，課程時(shí)間的安排，以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)都有個(gè)準(zhǔn)確的定位，如此，各專業(yè)教師才能是課程建設(shè)有針對(duì)性和目標(biāo)性。要定位課程，首先要了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際掌握情況，可以進(jìn)行相關(guān)測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)分類，分成不同的班級(jí)，這樣教師就能實(shí)現(xiàn)因材施教，使課程設(shè)置能符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的掌握情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)情況，對(duì)課程設(shè)置以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行調(diào)整，旨在提高他們對(duì)特殊用途英語(yǔ)的掌握能力，使其能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.合理選擇教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

選擇教材時(shí)，要查看其內(nèi)容是否符合當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平，是否專業(yè)性太強(qiáng)，使其得以實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，是否混色難懂到學(xué)生對(duì)其接受無(wú)能，或者不感興趣，此外，還有一些內(nèi)容，教師在選擇或者編輯教材時(shí)，都應(yīng)將這些考慮在內(nèi)。對(duì)于英語(yǔ)掌握程度不同的班級(jí)選擇難易度不同的教材，還要將專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，其外，教師還應(yīng)關(guān)注外界特殊用途英語(yǔ)知識(shí)的變革，并及時(shí)將其傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握的知識(shí)具有時(shí)效性，不和學(xué)生脫節(jié)。另外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是要掌握理論知識(shí)，還要有說(shuō)和用的要求，所以教師在相關(guān)方面的時(shí)間安排與內(nèi)容安排要多一些。

3.提高教師素質(zhì)

教師在特殊用途英語(yǔ)教學(xué)中起到一種引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些比較專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)感興趣，教師不同程度的口語(yǔ)水平以及教授知識(shí)的水平會(huì)給學(xué)生不一樣的印象，名師出高徒，這句話是有一定道理的，只有教師的綜合素質(zhì)水平高，才能為學(xué)生樹立好標(biāo)桿，使學(xué)生有要趕超教師的目標(biāo)，才能對(duì)晦澀難懂的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)熟稔于心，進(jìn)而為學(xué)生答疑解惑，所以提高教師的素質(zhì)很關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生是否有應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)有關(guān)英語(yǔ)方面的能力，關(guān)系著高校整體在特殊用途英語(yǔ)方面的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高校特殊通途英語(yǔ)課程的建設(shè)一定要與時(shí)俱進(jìn)，使其能適應(yīng)各方面的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于此方面人才的要求，還要使其能為高校轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。

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通訊作者：韋蘭用，廣西科技大學(xué)，廣西柳州，545616