探究云計算帶給高校計算機專業教學的思考

杜鵑

（黃河水利職業技術學院，河南開封，475004）

摘 要：云計算是高校計算機專業教學的重點，以現階段高校計算機專業教學情況為基礎，結合近年來云計算推廣特點，分析云計算在高校計算機專業教學中的應用。

關鍵詞：云計算 高校 計算機 專業 教學

隨著“云計算”相關理念和技術的推廣和應用，促使其逐漸成為計算機專業教學的重點內容。在實際應用的過程中，有助于學生在未來的實際工作中結合自身獲取的計算機相應專業知識，為自身未來的崗位需要具備的服務提供有效的依據。

一、云計算

（一）云計算概念

因為云計算技術的不斷發展，有關云計算也是議論紛紛?，F階段對云計算的定義主要分為兩方面，一方面是指構造上層應用程序的根本是構建底層云計算平臺的基礎設施，另一方面是指基礎設施平臺上設計云計算應用程序?？傮w而言，云計算主要是依據大量的分布式計算機結合成為一片“云”，結合網絡技術，依據需求提供服務。云計算整合了網絡平臺中的所有信息，之后為應用者提供搜索的關鍵詞，并且云計算可以將計算任務擴散到大量計算機組成的資源池中，促使應用系統結合實際需求獲取計算機技能，如儲備空間等。云計算的推廣，促使計算機技能得到貫通，如人們生活中不可或缺的水電一樣，只不過云計算的推廣是依據網絡平臺和技術實現的。

（二）云計算的特點

其主要分為以下幾點：第一，云計算本身最大的特點就是資源虛擬化。在實際發展中，可以對資源虛擬化的信息實施自主管理和劃分，其有助于計算機軟件和硬件得以分離，并且為不同的應用者提供多樣化的信息資源。第二，云計算還可以依據應用者的要求帶來彈性強的服務。結合云計算技術，應用者的服務形式可以得到有效的降低，從而滿足超負荷業務的需求。第三，云計算擁有一定的可靠性和實效性。在應用過程中，云計算系統可以依據使用一組或多組附加驅動器存儲數據的副本技術和分層式儲備技術來提升信息資源的有效性。第四，應用云計算技術之后，應用者可以依據需求服務減少應用者的成本支出。云計算依據需求提供服務，應用者可以結合選擇付費獲取信息。

二、計算機專業教學的現狀分析

結合現階段國內高校計算機專業教學情況分析可知，實際教學工作中存在一下幾點問題：第一，教學資源劃分不平衡。這些與各大院校所在的位置存在一定的影響。如東南區域的經濟非常發達，這一區域的高校就會擁有更多的硬件教學資源，如實驗室等。同時，還與各大院校的名氣相關，知名的高校要比不知名的高校獲取的關注度多，因此知名的高校也具備優質的軟件教學資源，如教師更愿意選擇知名的高校實施教學工作。第二，教學資源優化成本過高。隨著科技技術的不斷創新，互聯網技術也得到了有效的推廣，計算機教學對硬件的要求越來越高，各大院校基本上每兩年的時間就會對這些實驗室中的電腦設施實施優化，但是這需要一定的成本支出，這一問題也為各大院校帶來了一定的經濟壓力。第三，教學資源共享化較低。隨著互聯網技術的不斷優化，各大高校也退出了網絡教育和遠程教育的觀點，并且將自身擁有的課程結合到一起，從而促使軟件教學資源得到了全面整合。但是因為受到距離的影響，導致硬件資源重復應用的概率較大。這種問題造成的影響分為兩方面，一種是高校硬件投資過大，另一種是這些教學資源產生的區別越來越大，促使教師教學質量的區別也越來越大。由此，在實際發展中，最重要的就是如何最大化的整合應用這些教學資源，不斷降低高校投資的成本，減少各大高校教學質量存在的差異性，以此提升高校的教學質量和效率。

三、云計算在計算機專業教育中的應用

云計算理念的推廣有助于降低教學工作中對實驗室電腦設施的要求。因為，在一個云計算的網絡中，這些教學課堂、實驗室或者是電腦設施都可以在云計算的網絡中獲取，所以各大高校為學生提供最基礎的電腦終端設施和網絡平臺，促使學生可以在電腦終端上的瀏覽器結合互聯網應用云駕駛員網絡中的實驗室。這樣不但可以減少高校的設施成本支出，還有助于學生在任何時間、任何地點依據網絡學習試驗和信息資源的處理。

云計算需要大范圍的網絡，除此之外對資源的協調也存在一定的約束，由此現階段推廣和應用云計算的只有少數的大企業。因為云計算的資金成本較大，所以現階段云計算的很多項目都是以商業為目標實施的，只有少數的內容是以教育為目標推廣的。就是這少數以教育為目標的項目也是在應用大企業計算機資源的前提下實施的。若是應用現階段存在的云計算方式，雖然簡單、容易操作，也可以減少短時間的成本支出，但是從長時間的發展觀念來看，這會導致以往硬件教育資源出現浪費。由此，各大高校要想在現階段存在的硬件教育資源和教育網絡上推廣云計算，將會面臨著一項重要的選擇題。

實際推廣工作主要分為以下幾點內容：第一，對各大高?，F階段應用的教學資源實施整合和創新。第二，構建一個新的設施系統，這一系統只提供最基礎的應用服務，如終端。在這終端上可以啟動教學系統，也可以探訪虛擬實驗室系統和應用服務等相關內容。第三，對各大高校的基礎設備實施抽象，結合虛擬技術促使各大高校的教學資源得到重新劃分，并且為多樣化的設施中心構建虛擬的云接入點，促使其可以快速登錄到云計算網絡中。

（一）提供相關教學經驗

高校在云計算教學資源系統落實和推廣之后，不但可以為高校教師提供相應的教學素材，還可以為教師的課程設計提供相應的觀點，以及在課程改革工作中提供相應的經驗。為專業教師提供豐富的教學方案，傳遞一些優質教學的經驗合成果，以此為根本有助于教師改變傳統意義上教學觀念，明確自身的教學方向，以此提升實際教學水平。并且，在云計算教學資源系統落實和推廣之后，也可以高校教師提供彼此溝通的平臺。結合這一平臺，教師可以自主溝通教學經驗，明確自身的不足，吸取他人的優點，優化自身的教學觀點，提升教學綜合素質和師資教學水平。

（二）與學生進行互動

可以設計較為公開化的教學信息資源系統，同時對其進行整理劃分。結合不同應用者需要設計不同的等級，從而為應用者提供多樣化信息搜索的關鍵詞。高校教師和學生在應用云計算技術平臺的過程中，不但可以達到信息資源共享化發展的目標，也可以隨時隨地地進行信息資料的搜索。并且，可以結合多種具備終端的移動設施對教學信息系統實施個性化的管理，從而增加教師與學生的互動。這種互動不但可以引導教師和學生構建優質的師生關系，還可以提升實際學生的學習效率。

（三）設計特色類資源

儲備在非云計算系統中，同時與云計算系統管理的信息資源不同的就是特色類資源。這種類型的資源主要是依據專業的系統對外提供服務。若是要遠離以往的系統，應用就失去了以往的意義和價值。例如，電子雜志或者是很多在線培訓等工作。由此，對這類型資源實施管理工作，依舊需要結合以往的應用系統對其實施儲備和管理。但如果有需求，應用者只要在統一的信息門戶平臺上搜索就可以獲取。若是要應用這一類別的信息資源，還是需要在其應用系統中應用。

四、結束語

總而言之，云計算在計算機教學中應用是一個長時間的過程，在實際應用中一定要關注實際成本支出，防止將方案設計過大難以全面實施，造成方案出現有始無終的情況。在實際工作中，一定要以點帶面，先從試點來，逐漸推廣到各個區域甚至是全部區域，但是一定要領導給予一定的支持和關注。

參考文獻

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