和風細雨潤物無聲

梁偉媚

（廣東省惠州市博羅縣平安中心小學，廣東惠州，516146）

摘 要：隨著教學的發展，班主任工作的內容一直以來也比較多，如何開展特色班集體建設，是班主任教學管理工作中的一個重點內容。近幾年來，我通過充分利用家長資源開展特色班集體建設，取得了一定的成果。本文從三個方面關于如何利用家長資源開展特色班集體建設開展論述：開發家長資源，潤澤童心；走入自然社會，解放童心；引入管理理念，躍動童心。

關鍵詞：家長資源 特色班集體建設 班主任管理

結合近幾年來我的班主任管理工作的現狀，我深深體會到作為一名班主任教師，班級管理工作方面的問題總是層出不窮，在處理這些問題的過程中，有一些問題還是比較棘手的，比如結合學生的家庭生活以及成長環境，每一個學生的個性、愛好、特長、性格等方面都是不盡相同的。班主任要時刻當好“學生導師”這個角色，家長資源對于學校來說是豐富的教學資源，傳統的教學中對于家長資源的利用相對比較少。近年來，我將家長納入到特色班級創建中來，對于改善活動效果，提升學生的合作能力、交際能力等方面來說產生了不可估量的影響。結合特色班集體建設的實施目標，我構建了具體可操作的方案，具體如下：

一、開發家長資源，潤澤童心

班級的家長們來自各行各業，有的從事醫務工作，有的從事教育工作，有的從事服務工作，來自各行各業的家長有著自己獨特的專業能力和知識素養，結合家長資源，我組建了一個班級的家委會，充分利用家委會的組織力量，讓學生走出去。班級的家委會每個月都會組織一些活動，這些活動豐富了學生的知識面，拓展了學生的實踐空間，在這些方面起到了意想不到的效果。每位家長從事不同的行業，具有不同的經歷、職業特長。家長參與親子教育的過程，一方面家長會給老師以啟發、靈感，另一方面家長可以運用各自的專業知識和技能拓寬孩子的視野，豐富孩子的社會生活經驗，提高孩子的社會交往能力。

家庭和學校是學生學習、成長的兩個最主要環境，家校聯合也是近年來的熱點話題。很多學生在家庭和學校中的表現存在明顯的差異，有的學生在學校表現得很文靜，但是在家卻是另一個樣子。在班級管理中，教師要全面了解學生，了解學生在家庭中的表現，了解學生的家庭成長環境，才能更有利于切入管理，也有助于家長重視家庭教育。比如班級里會有幾個學困生，據任課教師反映我也很苦惱，后來結合我的家訪，學生的家長與我展開密切的關注和聯系，逐步讓學困生找回自信心，有的學生之所以會成為學困生，是因為家庭教育出現了問題，經過家校聯合溝通，調整了方案，使得學困生逐漸被轉化，同時家校聯合管理也讓學生體會到了幸福感，比如他們平日的表現、表演等我可以通過班級微信平臺發送給家長，學生得到被關注、被認可。

二、走入自然社會，解放童心

家長們具有不同的興趣愛好，具有很大的潛能。如果家長能將自己的才能來影響孩子，帶動孩子的發展，那孩子就受益匪淺了。但家長或由于忙工作很少有時間與孩子交流，或不知如何指導孩子游戲，這時教師提供活動內容，可以為他們創設一個極佳的親子游戲的機會。每位家長從事的職業都是不同的，他們各自不同的職業精力、專業特長，如果集合起來就是不可比擬的一股優勢，利用家長們各自的專業知識和技能，有助于拓寬孩子們的視野，豐富學生的社會生活經驗。比如結合班隊課展示、植樹節等活動，引導家長一起參與到活動中來，帶領孩子們走入自然社會，真正做到解放童心。熱情是家長積極支持親子教育工作的動力。心理學原理表明，家長的合作態度取決合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當教師滿足了家長的合理需要時，家長合作的愿望和熱情會很高。幫助家長樹立正確的親子教育觀念。我們在親子教育之初就提出“讓家長和孩子一起成長”的口號。

結合家長資源，家長可以帶領學生走入自然社會，以禮儀教育為例，比如學校圍繞學生的“餐桌禮儀”、“待人禮儀”、“行走禮儀”、“課堂禮儀”、“游覽禮儀”等方面進行了明確而詳細的要求，而且還開展了“禮儀小明星”、“最美路隊”、“最美禮儀班級”評選，目的就是引導學生養成良好的，自覺的文明禮儀習慣。為了將學生的德育教育有效納入班級管理工作，家長配合教師并沒有對學生采取批評、懲罰等強制性措施，而是靈活采取了各種方式，推進德育工作。比如，家長帶領學生一起來到戶外，參加一些自然社會實踐活動，引導孩子們在實踐中扎扎實實學習禮儀文明，在這些活動中，家長也能更清晰的認識到，要想引導學生真正形成良好的修養和德育素養，必須要從自己做起，為學生樹立德育榜樣。

三、引入管理理念，躍動童心

由于現代社會的快速變遷而導致家庭的多元化，有的家長白天上班，晚上還要加班；有的家長忙于進修、考級而實在抽不出多少時間照顧自己的孩子；有的家長將年幼的孩子托付給長輩；有的家長雇傭保姆對孩子進行專門照顧。班級管理涉及到的是關于管理的一項藝術，班主任的管理工作中，要想不斷取得高效、有效的管理，必然要引入高效、有效的管理機制，以躍動童心，解放兒童，最終實現提升兒童的自我管理能力，提升兒童的自主管理能力。

班級管理不是純粹的教師管制學生，對于低年級的學生來說，可以通過創新活動來為學生營建和諧的精神家園。結合家長資源，以創新活動來吸引學生的眼球，使得學生樂于融入班級管理活動，在活動中提升自我意識，創新活動的設計可以是關于德育教育方面的內容，也可以關于如何提升學生主觀能動性方面的內容，最終通過活動達到寓教于樂的目的。比如為了強化班級管理的紀律，在家長資源的帶動下，讓學生們認識到自制的重要性、安全問題的重要性，我課外帶領家長一起組織了參觀部隊訓練的活動，通過類似的創新活動，學生的自我管理意識有了很大的提升，思想上能認清事物本質，進而營建和諧的精神家園，學生在和諧的精神家園中體會到作為班級一個成員的幸福感。

“教育是一場慢的藝術”，教育的成效是很慢的，有的甚至要幾年才能得到驗證，所以我想對于學生的教育始終堅守順其自然的理念，如果要教，我覺得就讓父母親自來教吧。比如父母自己形成閱讀的習慣、形成向上的充滿正能量的人生信念等，就能在不自覺中影響孩子。師者，所以傳道、授業、解惑也。結合當前班主任工作的現狀來說，充分利用家長資源，力促特色班集體的創建。與此同時，我深深體會到教師應當在教學中不斷探索新的理念和新的方法，不斷為教學打開新的局面，探尋新的領域。

參考文獻

[1]王靜.讓家長成為特色班級創建的合作者[J].科普童話：新課堂（上），2016（01）

[2]鄒洪濤.構建特色班級文化[J].新課程：上旬，2016（01）