小學藏語文教學之我見

（青海省海南州同德縣宗日寄宿制小學，青海海南，813299）

摘 要：在新的課程理念下，小學藏語文課程如何更好、更高效的開展是一個全新的命題。傳統的教學方法中，教師對小學藏語文的教學僅僅是機械的進行灌輸與死記硬背，談不上方法可言，老師忽略了對教材的深刻認識，對學生的個性積極學習能力也不慎了解。隨著新課程理念的提出，教師需要轉變這種態度與教學方法，與現階段的教學理念和發展狀況相適應。

關鍵詞：小學；藏語文；教學

一、藏語文學習應著力培養的學習習慣

1.養成提前預習的習慣

無論是普通的語文學習還是對藏語文的學習，在課堂教學之間學生對內容進行預習都是必不可少的。所謂“凡事預則立不預則廢”也是這個道理。這句古話主要強調的就是預習和準備的重要性。在學生對藏語文的學習之前，課前做好充分的預習，大概的了解一下要學習的內容，做好充分的準備也不至于課堂人學習費力。通常，學生可以按照以下的程序進行課前的預習工作：首先學生要認真的閱讀下一節要講的教材，大致的了解教材中的內容，找出教材中的重難點，做好聽課時孰輕孰重的準備，也不至于要面面俱到而產生慌亂。而教師在講課的過程中也要分清重難點，讓學生也有知識點可抓，利于學生對新課程內容的接受。預習也可以分時間階段，比如可以每天進行一次預習，也可以每周進行一次預習，或者更長時間的每學期進行一次系統的預習。學生進行每個學期的預習，是指每個學期期初，在新的教材下發之后，學生們對新書還產生強烈的新鮮感和書中內容強烈的好奇心的狀態下進行的預習，學生們那時候可以對書中的內容進行大致的了解，也可以書中目錄進行簡單的翻閱，做一個大致的瀏覽。而每周進行的語序，學生就可以自己完成，這相對于學期性的預習也要細致的多，學生在預習的過程中可以進行大致的標記，以備在進行每天的預習時詳細的了解教材中的內容，在詳細看完還不能理解的就要進行重點標記，以備在老師授課時能夠注意傾聽，解答心中的疑惑。可見，課前預習不但更夠增加學生對知識的記憶，更好地理解書中的內容，還能使學生在聽課時分清重難點，做到聽課時有的放矢。

2.讓學生養成細心觀察的習慣

“美并不缺少，缺少的只是一雙發現美的眼睛”。在日常的學習和生活的過程中，學生要善于觀察，去發現身邊美麗的事物，去培養美的性情，只有這樣，才能更好地活躍學生的思維，豐富學生的感情，寫出有感情色彩的文章，因而也會對漢語文的教學起到很大的幫助。老師在日常的教學過程中，要注意對學生感受美的心態進行引導，讓自己的學生變得積極和樂觀，認真的感受生活賦予自己的一切，不驕不餒，用心去發現身邊美好的事物，遠離消極的心態。

3.要努力的讓學生養成勤于動筆的好習慣

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，“眼過千遭不如手過一遍”，說的都是實踐的重要性，對于藏語文的學習也是。學生必須要動起來，不論課內還是課外，學生都要勤于動筆，所謂的好記性不如壞筆頭。教師要督促學生養成凡是拿書必動筆的習慣，邊讀邊圈邊記，把自己認為重要的內容或是自己感興趣的內容進行標記，或者隨意地在本子上寫上幾筆，都能加深自己對所閱讀內容的印象。學生也可以選擇性的對課本的內容進行摘抄，遇到難點的內容也可以摘抄，加深自己的理解。此外，學生也可以對課本中自己感興趣的內容進行評論和批注。總而言之，一定要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

二、恰當的教學方法去激發學生的學習興趣

努力提高學生的學習成績，提高學生綜合素質，符合最新課程標準的教學方法都是好的教學方法。為了提高學生的學習興趣，教師可以針對每個學生的性格和學習情況，與教學的內容與難易程度與學生的水平相適應，既不讓學生全程覺得生澀難懂難以接受，也不讓學生覺得太過簡單而眉飛色舞自以為是，課程的設計既不要摧毀學生學習的自信心，也不能讓同學覺得太過簡單而不認真聽講，要有助于啟發學生的思維，給學生指明思考的方向，讓學生學會對藏語文產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，學生是否對藏語文學習產生濃厚的興趣，直接影響學生對學習的熱情與主動性。因此優化對藏語文課程的學習也首先要轉變老師傳統的死板的藏語文教學方法，培養學生對學習的興趣，激發學生自我學習的積極性與主動性。比如老師在教學的過程中，可以靈活地運用課端激疑，將學生的學習心理和情趣調到最佳的狀態，讓學生保持積極的學習狀態。上課時，教師也可以將問題故意留給學生，讓學生始終保持最佳的學習狀態，激發學生對知識的探究興趣，留給學生思索的余地。隨著時代的發展，萬事萬物都在發生著巨大的變化，新的教學內容也越來越多樣化，因此教師的教學思想也不能停滯不前。因此，教師在教學的過程中，要努力地立足于現在更利于學生綜合發展的教學方式，實施適宜的思想教育，滿足學生強烈的求知欲，提高學生的學習效率，以相應的學習目標和學習任務為前提條件，結合書中內容、學生特點以及教學條件等不斷地提高自己的教學水平，與傳統的教學模式相融合，找尋最適合的教學方法，節省時間，提高教學效率與教學質量，提高學生藏語文的學習能力。

三、教學要建立全新的評價模式

提供學生的綜合素質是教育改革的目標，以往的應試教育已經不適應現在的教育的需求。以往的應式教育，分數是唯一的評價標準，使學生和家長教師都產生了為分數是從的畸形思想觀念，大量的題海戰術與模板和考點的死記硬背就是很好的例子。如今的社會更需要的是綜合型的人才，那種思想只禁錮在如何提升分數的條條框框里的思維已經脫離了現在社會的需求，因此，當今建立正確的全新的評價模式也是勢不可擋。以往的評價標準就是老師一人說了算，而老師的評價指標也通常就是學習成績的好壞，現在的評價標準要多元化，要求老師評價、學生自主評價與學生之間互相進行評價，在一定程度上滿足了評價的客觀性。

總而言之，隨著新教育理念的提出，教師和家長、學生都要改變自己對藏語文的學習觀念與學習方法，努力地提升自己的綜合素質，在考出好成績的同時適應現在社會的需要。

參考文獻

[1]張彬彬.公益項目影響流動兒童學業的評估研究[D]. 云南大學，2015.

[2]何曉莉.女童反性侵教育的小組工作介入探索[D]. 云南大學，2015.

[3]傅平芳.小學高年級學生課業負擔問題研究[D]. 淮北師范大學，2015.

[4]歸桑拉姆.藏語文詞匯通達中語音中介效應研究[D]. 西藏大學，2015.

作者簡介：東知才讓（1970.03-），青海同德，大專，青海省海南州同德縣宗日寄宿制小學，一級教師，研究方向：藏語教學，語文教學。