中考語文備考策略探討

李景范

（黑龍江省青岡縣昌盛鄉中學，黑龍江 青岡 151632）

摘 要：學生在中考語文復習中，只有做到明確目標、回歸教材、注重閱讀、強化寫作，才能有好的效果。為此，教師必須立足學情確定內容，精心預設教學環節，優化選擇導航策略，設計系統、有針對性的復習課，培養和提高學生解題能力，才能使復習課達到事半功倍的效果。文章主要研究中考語文備考的復習方式、重點工作、典型做法。

關鍵詞：中考語文；備考；復習方式；典型做法；問題困惑

中圖分類號：G633.3；G632.474 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0095-01

中考是人生的轉折點，運用恰當的中考復習方法，是中考取得成功的關鍵。為了讓學生在緊張的復習中做到有目的，有計劃，在復習中有“章”可尋，有“法”可依，本文主要從復習方式、重點工作、典型做法三方面進行實踐和總結。

一、復習方式

（1）第一輪復習：回歸課本、系統歸納，重視基礎。具體做法是從課本入手，分級、分冊地將字詞、古詩文默寫、文學常識、名著等整合出來讓學生讀寫，然后結合中考說明，進行分級復習測試，之后配以教師精選的測試題課堂上限時完成。學困生可以利用課余時間補考，力爭做到將復習內容要點化，重點內容試題化，典型試題滿分化。當然字音、字形及古詩文名句的學習不可能一勞永逸，教師可經常采取不同的方式讓學生溫故而知新。

（2）第二輪復習：專題分析，精講精練，提高學生的語文水平。教師可根據中考命題規律和試卷結構，打破學科原有順序，將一些專題整合起來，提升做題的難度和深度，把握出題方向。教師在答題技巧上要多做指導，尤其注重學生失分較多的現代文和作文方面的訓練指導。例如，在現代文閱讀復習時，教師除了利用課內名篇滲透考點外，第二輪復習中教師還可通過閱讀，把各類現代文閱讀的方法、答題規律、技巧等教給學生，并讓學生練習教師精選的歷年中考典型試題，引導學生尋找答題的思路、技巧，總結規律。還可要求學生將知識點、答題的格式規范記到本上加強記憶，將一些知識體系化，將一些好的方法轉化成能力，讓學生真正掌握知識，提升自己的能力。在作文訓練方面，學生作文存在字體潦草、卷面不整、選材不新、立意不深等問題，教師可主要從兩個方面入手幫助學生復習：第一，每天堅持讓學生課前練字，將書寫常抓不懈；第二，讓學生多積累，學習他人之長。即使是在繁忙緊張的初四階段，教師也要引導學生自覺讀書看報，開拓視野，把握時代脈搏，多翻閱中考優秀作文，學習他人的語言風格、章法、技巧等，為寫作積累素材。

（3）第三輪復習：綜合訓練，查漏補缺，鞏固提高。這個階段，教師應精選模擬試題，精選精講，達到積累方法并培養學生掌握解決問題的思路的目的，也讓學生做到觸類旁通，舉一反三，同時提高應試能力，讓學生從容面對中考。

二、重點工作

（1）學生主體性的發揮。在復習中，教師圍著教材考點轉，學生圍著老師試卷轉，大家都筋疲力盡，苦不堪言，效果也不佳。出現這種情況，就說明復習中教師的重點工作沒做對。教師的作用是要引導、指導、輔導學生，讓學生“唱主角”。比如，評講試卷時，同樣一道題，還是教師反復強調的內容，可隔了一段時間再考，錯的學生依然還會再錯。這就是學生的主體性沒發揮出來，教師講得天花亂墜，而學生并沒有內化為自己的東西。因此，能動手寫的，一定要讓學生動手；能動腦想的，一定放手讓學生去想；學生能說的，盡量讓學生去說。

（2）教師適時點評補充。對于學生的練習題，教師要做到批改及時，檢查及時；對于學生做過的作業、試卷，教師要檢查到位。復習中，學生往往做完練習題就會核對答案，而不充分探究出現錯誤的原因，這種做法會導致學生遇到類似的問題依然會出錯。這時教師一定要積極了解學生的情況，及時補缺補漏，充分發揮學伴的作用，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或兩班互改，或老師抽樣改。但無論哪種方式，教師自己也要參與批改，這樣才能了解學生出現的問題，評講時才會有針對性。

三、典型做法

第一，重復復習文言文、古詩詞，狠抓基礎落實。學生初四時間比較緊，對于一輪復習的文言文、古詩詞經常不能熟記，大多似是而非，因此重復復習十分有必要，也是注重基礎落實的一個手段。教師還可舉行背古詩文言接龍比賽，讓學生的興趣更高漲，復習效果也會更好。第二，教學生學會審題。在綜合訓練中，教師還要給學生啟發點撥答題方法，并與學生共同探究出應記住和應注意的問題，讓學生了解并掌握審題技巧。第三，教學生掌握答題方法。綜合訓練中，師生共同研究的答題方法，要讓學生理解掌握，并定期重復。

四、結束語

中考語文復習是一門教學藝術，值得每一位語文教師探索和研究。在實際教學中，學生仍然存在書寫潦草、不規范、字體過小等問題；古文言文記憶困難，失分太多的問題；現代文答題不準，語言表述不簡潔、不到位的現象。因此，教師要根據學生的情況及時改正學生的問題，幫助學生在中考中取得好成績。

參考文獻：

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