論美術教師行為美的創造

張磊

摘要：美是人類的永恒話題，行為美由各種美的內在精神品質和外在行為方式組合而成。美術教師追求行為美是美術作為基礎學科的基本性質所決定的，行為美有助于教師教育效果的加強、學生全面素質的培養和教師自我成就感的生成。美術教師創造行為美的前提是對真和善的堅守，關鍵在于審美能力的提升。

關鍵詞：美術教師 行為美 創造

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）10-0107-03

美是人類追求的永恒目標，欣賞美是人的本質欲望，創造美是人的前進動力。如同讓—羅爾·布約克沃爾德所說：“人類的每一個成員都與生俱來地有一種偉大的生存性力量和創造性力量——本能的繆斯。”[1]教育是一項提升人全面素質的活動，在指導人發現美、追求美、體驗美和創造美的過程中發揮著重要作用。教師作為教育的主體在負責傳授學生知識的同時獲取對美的認知。特別是美術教師對學生從專業的視角去體驗美、理解和創造美。教學行為是教師行為的核心，通過日常教學活動中教師行為的感召力來提升學生的審美能力的發展是提升學生對美的另一種認識的重要手段。教師行為美不僅有助于教師教育效果的加強、學生全面素質的培養，對教師自我成就感的生成也有積極意義。美術學科是基礎學科中的基礎，教學內容不只局限于教材的篇章，更多是祖國豐富的圖像傳承和古今中外優秀視覺藝術，其對學生思想文化、道德修養和審美情趣的影響是其他學科無可比擬的。對比原有美術課程教學，美術學科的教學方式、教學內容、教學體系和評價要求等都根據教育部新課程標準改革辦法要求發生了巨大改變，但美術學科對指導學生認識美、理解美的本質與責任要求沒有變，美術學科對學生發現美、創造美的指導與培養等核心要求依然不會改變。因此，我們以美術教師的行為美作為研究對象，初步剖析美術教師如何通過教學行為美的開展來應變新課程的變化。

一、美術教師行為美的內涵

教師行為是指教師在職業活動中，在其觀念指導下所表現出來的有意義的活動單元，[2]是教師一切行為表現的總和，不僅包括言行舉止等外在動作，還包括內在知覺和信念活動。它是教師主觀意向的外在表現，受教師個人人生觀、價值觀、世界觀、知識體系構成、文化水平、教育思想和業務能力等各方面制約，其中教師教育教學觀念是決定教師行動與否和行動效率高低的關鍵。教學行為是教師行為的重要組成部分，根據不同的判斷標準，教師的教學行為主要分為語言表達行為、肢體表達行為；課堂教學行為和課外教學行為；教師獨立的行為和學生協助下的行為；陳述、指導、展示、提問、反饋、管理、觀察、傾聽、反思以及評價；[3]教學基礎行為、教學技術行為和教師組織行為。[4]該文主要從美術教師行為美的創造的教師語言行為美和非語言行為美兩方面進行嘗試性論述。

美是人們主觀意向對事物的判斷，人們通過視覺感知進行判斷，因此美是固定存在的，但是是由人的主觀性所決定的。而對教師行為美定義主要分為以下幾種：1.教師在執行教學過程中通過主體行為引起學生共鳴，產生對美的認識，以身作則是該行為美的核心，奉獻精神和責任意識是該行為美的兩大要素。2.教師行為美是教師通過自我人生觀、價值觀、世界觀對現行社會體系再解讀并在教育過程中結合自我知識體系、文化內涵進行改造升級形成特有教學模式的行為。3.行為美是心靈美的外在表現，包括行為的科學性，行為的倫理性和行為的審美性三個方面；[5]根據以上觀點，美術教師在發自內心地指導學生認識美、理解美的教學過程中，將美的心靈展現給學生，并且符合正確審美標準的各種美的行為的集合可以被定義為美術教師的行為美。從而得出，美術教師的行為美是涵蓋廣泛的全面美，不僅只是指導學生認識美的事物了解美的定義，同時通過自我行為將內在精神對美的詮釋外放出來由形成內在美和外在美的有機統一。

二、美術教師行為美的重要性

從教育本質來講，美術教師在執行教學工作中必須體現行為美是美術課程本質所要求和決定的，美術教師通過行為美的展現長期對學生進行潛移默化的影響，對學生正確的價值觀、審美觀的形成、身心的健康發展和全面素質的提升將產生重要的作用。同時，教師的行為美不僅可以帶動體現素質教育的內涵，促進學生的全方位發展，同時也能提升教師的自我成就感，對教師自身教學專業技能水平的提升帶來巨大幫助。

（一）有助于教學效果的提高

教師行為美究其本質是其個人價值觀、人生觀、審美理念的外在表現，教師的行為美從教育主體上來說體現的是人的精神實質。教育過程中，教師的行為美主要表現為：1.保持積極進取、勇于探索、不斷前進的精神狀態；2.對優秀傳統文化的傳承；運用富有創造性的語言和肢體表現帶動課堂氛圍；3.根據學生個體情況和課程內容選擇恰當的教學方法和教學程序；4.以符合教育要求，遵守教師道德標準的原則客觀公正地對學生進行教育。美術教師在教學過程中所展現出來的行為美是個人魅力的外在體現和精神境界的具象體現。美術是人類精神文化的結晶，是人類展現思想的舞臺，學生藝術素質的提升與思想水平和精神品味的提高密不可分。學生在美術教師的行為美、精神美的引領下，在藝術殿堂的長河中充分地汲取所需的養分，與教師對美的認知進行碰撞，努力探索與挖掘生命中對于美的最本質的需求與欲望，在教師行為魅力的籠罩下感受一段幸福的旅程。從而達到大大提升教學效果的目的。

（二）有助于促進學生健全人格的養成

人格是人的性格、氣質、能力等特征的總和，[6]然而人格的形成是一種社會作用的產物，受到不同社會因素的影響而形成不同的人格。教育作為社會作用的主要手段，對人格的形成和發展起到至關重要的作用。教師作為教育的執行者，教師自我人格對學生人格的形成起到非常大的影響作用，一切外在教學手段都會被教師二次加工后傳授給學生，所以教師的人格力量是不可代替的。綜上所述，教師作為人類教育的執行者，個人形象的樹立至關重要。在教學工作中如何在學生勉強展現豐富的知識、良好的心態、飽滿的精神面貌、強大的自律能力、關愛社會、遵守法律、奉獻精神等都是需要教師的行為美在教學過程中表現出來的。教師通過自身的行為美，展現出其客觀公正、熱情誠懇的對待每位學生，言傳身教，從而讓學生充分信任、喜愛教師，進一步的拉近師生間的關系。從而達到學生因為欣賞老師的行為美，更深刻的了解到這些美的內涵，并自發的去繼承和創新這種行為美的目的。在這個過程中教師的行為美自然而然的傳承給了學生，讓學生的人生觀、價值觀、審美觀等全方位得到發展，培養出學生健全的人格。

（三）有助于提升教師職業成就感

美術教師行為美不僅是為了教育學生提升學生素質，同時更是對自身素質的提升。現階段，我國基礎教育正在經歷一場變革，新課程的改革與實施是我國富國強民的重要手段。新課程的改革帶來的新的教學要求、教學內容、教學理念和評價方式的巨大改變使教師不得不進一步提升自我來適應改變。教師行為美的提升可以促進教師自身提高自身全方位素質，強化自身教學及專業能力，使之更好的在學生面前展現自我，為塑造符合社會審美潮流、適合社會發展需求的學生打下良好的基礎，同時也使教師在工作中充分內在與外在的統一，享受職業所帶來的成就感。

參考文獻：

[1][挪威]讓—羅爾·布約克沃爾德.本能的繆斯——激活潛在的藝術靈性[M].王毅等譯.上海：上海人民出版社，1997.

[2]林正范，賈群生.教師行為研究——課程與教學論的重要研究方向[J].教育研究，2006，（10）.

[3]高巍.教師行為與學生行為的關系解析[J].教育研究，2012，（03）.

[4]施長君培訓教師的新思維新模式——教師行為研究成果簡介[J].黑龍江農墾師專學報，1999，（01）.

[5]曹利華.美育[M].北京：北京師范學院出版社，1987：136.

[6]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第六版）[M].北京：商務印書館，2012：1090.