合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)的初級(jí)策略

黃燕玲

摘 要：合作課堂的教學(xué)模式是以小組合作為基礎(chǔ)，因而教師首要的任務(wù)是組建和打造好團(tuán)隊(duì)，搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都能充分發(fā)揮個(gè)體的潛能，并能夠從中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效學(xué)習(xí)。本文就合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小組組建

課 題：本文系資金項(xiàng)目：中國(guó)職協(xié)2014年課題立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201422）研究成果。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的“主人”。小組合作的理論基礎(chǔ)來(lái)自勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，它體現(xiàn)了組員之間的相互依存、依賴的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)對(duì)于每位成員來(lái)說(shuō)，首要的是滿足其基本需要，即安全、溫暖和支持、鼓勵(lì)。它同時(shí)也展現(xiàn)了同伴之間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于同伴以及同伴評(píng)價(jià)的關(guān)注許多時(shí)候甚至超過(guò)對(duì)教師和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注。團(tuán)隊(duì)可能改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、同伴、學(xué)校以及對(duì)于自己的看法。學(xué)習(xí)的對(duì)象不僅是知識(shí)與技能，還有同伴。同學(xué)既是學(xué)習(xí)的合作者支持者，也是學(xué)習(xí)的資源。每個(gè)小組都是由具體的成員組成的，他們皆具備不同的背景、生活環(huán)境、人格特質(zhì)、價(jià)值觀，當(dāng)這些成員加入了小組后，會(huì)促進(jìn)小組成員之間的互動(dòng)。

一、小組建設(shè)的內(nèi)容

當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先面臨的就是該如何分組。初級(jí)階段的小組建設(shè)主要包括以下內(nèi)容：小組“五定”，即組名、組長(zhǎng)、口號(hào)、組歌、隊(duì)形；小組契約，如展示的約定、安靜的約定、關(guān)注別人發(fā)言的約定等；營(yíng)造合作氛圍，如教室和小組的布置。

合作的氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，可以使學(xué)生在合作時(shí)感到舒心，學(xué)生更樂(lè)于合作，分享和承擔(dān)。具體的做法有：在教室里張貼一些標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，如“聆聽(tīng)別人的發(fā)言”“人人參與，不懂就問(wèn)”；采用“先小組、后老師”的理念和行動(dòng)準(zhǔn)則，當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以采用先組內(nèi)解決或求助友好小組，當(dāng)問(wèn)題解決不了時(shí)再請(qǐng)教老師；建立規(guī)則，由學(xué)生自主制定小組管理公約，比如人人參與、積極參與討論、主動(dòng)提供觀點(diǎn)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和情感的各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如拓展?jié)撃苡?xùn)練活動(dòng)、歌曲、各種班會(huì)活動(dòng)等。

二、小組組建的原則

小組的組建遵循的原則主要有：適當(dāng)?shù)男〗M規(guī)模、組成規(guī)則、座排方式、需注意的問(wèn)題、分組的間隔時(shí)長(zhǎng)、座排方式、組長(zhǎng)的甄選、各種臨時(shí)分組活動(dòng)等。

1.適當(dāng)?shù)男〗M規(guī)模

班級(jí)小組應(yīng)該多少人為一組較為合適呢？據(jù)調(diào)查，不同的小組規(guī)模，成員的參與度都不同。例如：3～6人為一組，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)充分參與，充分發(fā)言；7～10人為一組，幾乎所有的人都可以參與活動(dòng)，在討論階段，內(nèi)向一些的人說(shuō)得少一些，有一兩個(gè)人可能一句也不說(shuō)；11～18人為一組的，有個(gè)別人很少參與活動(dòng)，討論的時(shí)候發(fā)言不平衡，5～6個(gè)人說(shuō)得特別多，3～4個(gè)人偶爾加入，其余人長(zhǎng)時(shí)間沉默；19～30人為一組的，一些人只是旁觀活動(dòng)，不主動(dòng)參與，討論階段幾乎由3～4個(gè)人占了整個(gè)會(huì)場(chǎng)，保持沉默的人很多；30人以上為一組的，少數(shù)人愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，討論時(shí)可能沒(méi)有人參與，整個(gè)會(huì)場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間沉默。故20人以下的班級(jí)，4人為一組較為合適。20人以上的班級(jí)則最好6人為一組，為了方便成員之間結(jié)對(duì)子，所以每組的人數(shù)最好是偶數(shù)。

2.組成規(guī)則

小組成員的組成規(guī)則應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組。成員組成的差異性為團(tuán)隊(duì)提供了更豐富的認(rèn)知信息，各種不同觀點(diǎn)的交集能促進(jìn)小組的創(chuàng)造力，更能充分發(fā)揮小組成員的才能。

3.座排方式

小組座位的安排通常是按長(zhǎng)方形圍坐，桌子不適宜太寬或太長(zhǎng)，避免小組活動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生組員的游離。遵循的原則：始終和小組成員在一起，根本無(wú)需移動(dòng)就能加入小組。在分組時(shí)需要注意是不是有一部分學(xué)生背著講臺(tái)而坐？同時(shí)可以通過(guò)移動(dòng)椅子的訓(xùn)練如“123移位法”來(lái)解決此問(wèn)題（見(jiàn)下圖）。

4.分組的間隔時(shí)長(zhǎng)

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)常規(guī)小組初步建立后，短期內(nèi)不適宜頻繁調(diào)整，固定小組最好可以保持一個(gè)學(xué)期。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)、學(xué)生個(gè)別差異以及教師平時(shí)觀察、了解到的各小組的合作狀況，及時(shí)調(diào)整人員，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

5.明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好小組后，教師還要幫助各小組選出常規(guī)組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)。并對(duì)各組小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。目的是要使他們學(xué)會(huì)自己開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，并學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督、統(tǒng)籌等，讓小組學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。各學(xué)科組長(zhǎng)可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過(guò)關(guān)”檢查；其他組員可分別擔(dān)當(dāng)記錄員、紀(jì)律監(jiān)督員、板書(shū)員、發(fā)言人等角色，確保每個(gè)人都有事可做。合理地分工，使每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。附小組會(huì)議工作紙見(jiàn)下表。

表 小組會(huì)議工作紙

我的姓名：

我認(rèn)為我們組的問(wèn)題是：（對(duì)問(wèn)題的描述）

我和本組同學(xué)認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題有用的方法是：

我們一致認(rèn)為哪些方法是有用的，因此應(yīng)該采用，為什么？

為了解決問(wèn)題，我們接下來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃：

行動(dòng)計(jì)劃的日程安排：

6.評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)以小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)為主。在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該特別注重對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)注，幫助他們建立自信，找到自信。

小組合作學(xué)習(xí)作為新課改的教學(xué)方式，受到廣大師生們的青睞。合作課堂的小組建設(shè)，讓我們更深刻地體會(huì)到：教師教的不是書(shū)，而是“人”。學(xué)生不僅能從小組合作中學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能，提升表達(dá)、溝通、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維等能力，更重要的是能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生“知學(xué)”“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”從而真正實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）