論英語教學中學生情感態度與價值觀培養策略

王秋光

（江蘇省海門市樹勛初級中學，江蘇 海門 226146）

摘 要：新課程標準對學生的全面發展進行了全新的定位，將情感態度與價值觀列入新課程的三維目標之內，這就要求教師要運用有效的培養策略，對學生進行情感態度與價值觀的培養。文章以閱讀教學為例，探討英語閱讀教學中學生的情感態度與價值觀培養策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；情感態度與價值觀；策略

中圖分類號：G633.41；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0038-01

在全面實施素質教育的今天，學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的學習能力，能夠將教材知識融會貫通，并在學習中始終保持真誠的情感態度，從而成為一個德、智、體、美、勞全面發展的學生。然而，目前的初中英語教學似乎忽略了對于學生品格和道德上的培養。初中是學生思維能力逐漸成熟的階段，教師應當在這一時期加強對學生品格和道德的教育，提高學生的綜合素質。本文對如何在英語閱讀教學中培養學生的情感態度與價值觀進行簡要的分析，并提出一些可供參考的意見。

一、教育學生當有素養之人

“講文明懂禮貌”是《中學生日常行為守則》對初中生的日常行為規范的要求，是當代社會公德的重要內容之一，同時更是一個社會人能夠與周圍人群進行良好人際交往的基礎。所以，教師在教學中要結合教材內容，幫助學生樹立講文明懂禮貌的觀念，并教育學生在日常生活中要多使用文明用語，多以溫和親切的態度與老師、同學進行交流溝通，善待他人，使大家能在一個和諧有序的環境中共同進步。以牛津譯林版教材預備課程Unit 1“Good Morning”為例，課文中包含了“Good morning”“Hello”“Nice to meet you”“How are you”等交際用語，還有“May/Could I borrow your ruler？”“Yes.Here you are.”“Thank you very much.”“Youre welcome”等較委婉的交談句式。教師可以要求學生在課后甚至日常生活中經常運用這些句式與他人進行交流，表達對他們的尊敬和友好。這樣一來，既能提高學生的英語口語能力，練習詞匯的發音，又能培養學生形成講文明懂禮貌的習慣。可以說，這樣做和現在的“八禮四儀”是吻合的。

二、教育學生有感恩之心

中國有句俗語叫“滴水之恩當涌泉相報”，就是教育學生要學會感恩。生活在這個世界上，有些事憑借個人的力量是無法實現的，這就需要同伴的幫助；或者在孤獨時能找到依靠、得到慰藉，也是由于周圍人的支持和鼓勵。因此，學生們也要學會感恩，給予其他人幫助、支持和鼓勵，讓這份愛心能夠永遠傳遞下去。以牛津譯林版教材預備課程Unit 12“A birthday party“一課為例，教師首先讓學生們談談自己有沒有舉行過birthday party，形式是怎么樣的；接著讓學生們仔細想一想是誰操辦生日派對的（大多數學生都表示父母在自己的生日會買很多精美的禮物和美味的蛋糕），最后教師詢問學生：“When is your fathers/mothers birthday？”“What did you do on your fathers/mothers birthday？”這樣，能使學生體會到父母對自己獨特的愛，學會感恩父母，并在日常的點滴小事中報答父母的恩情。同時，也培養了學生敬愛親人、孝敬父母的品德。

三、培養學生心系社會公德習慣

社會公德是全體社會成員為了維護公共社會秩序而共同遵守的行為準則，符合全體成員的共同利益；社會責任感是社會成員對于維護社會公德、社會共同利益而產生的責任感。可以說，社會公德心與社會責任感，是每一位公民得以安身立命的根本，可以為個人的發展與成功提供穩固的保障。初中生年齡尚小，培養他們的社會公德心和責任感必須要從小抓起，引導他們樹立良好的道德觀念，使他們能在有利的環境中健康成長。以牛津譯林版教材八年級上冊Unit 5“Wild animals”一課為例，教師可在課堂上給學生展示一些瀕危野生動物的圖片，并用英文進行簡單解讀，再搜集一些關于中國瀕危野生動物（如大熊貓、朱鹮、金絲猴、白鰭豚、藏羚羊等）的英語說明文讓他們進行閱讀。接著教師讓學生們思考為什么這些動物會瀕臨滅絕，提示他們自然環境對于動物和人類生存的重要性。最后教師給學生們指出：在日常生活中大家要遵守社會公德，不隨地亂扔垃圾、不污染環境，同時還要對社會、對大自然保持高度的責任感，以保護環境為己任，共同守護美麗的家園。

四、培養學生團隊合作意識

個人與整體密不可分，離開了集體的個人就如同無源之水、無本之木。而集體也需要每一位成員凝聚力量，才能得到長足的發展。這一規律在學習中也不例外。因此，教師在教學中首先要公平、公正、公開地將學生分組，并進行動態管理。其次教師要有意識、有目的地培養學生的團隊合作意識，為學生的合作學習創造良好的機會，增強學生之間的交流互助，由組內英語學習的領銜人發揮“榜樣效應”帶動同組好學上進者，進而實現整個班集體的共同進步。

五、結束語

總之，在英語閱讀教學中要培養學生形成正確的情感態度和價值觀，就需要教師以身作則，充分發揮自身的主導作用，在教學中保持積極的心態，并尊重學生的意見，用自身人格魅力去感染學生、鼓舞學生，從而為學生的健康成長營造一個和諧有序的環境。

參考文獻：

[1]尚昱彤.初中英語教學中對學生情感態度與價值觀的培養[J].吉林省教育學院學報，2012（11）.

[2]侯孝紅.論英語教學中積極情感態度的培養[J].常州信息職業技術學院學報，2011（02）.