關(guān)注四個(gè)數(shù)學(xué)意識(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)研究

戴琴

（江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué)，江蘇 溧陽 214206）

摘 要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在日常具體的教學(xué)過程中，教師要著力關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)、探索意識(shí)、交流意識(shí)、評價(jià)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)意識(shí)；問題；探索；交流；評價(jià)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0034-01

數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的“四個(gè)意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

一、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必備：問題意識(shí)

對于學(xué)生來說，問題往往是一種沒有現(xiàn)成方法可以解決的狀態(tài)。“有沒有現(xiàn)成的方法來解決”已成為一個(gè)“問題”是否是問題的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要的目標(biāo)。一般來說，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情況，教師應(yīng)盡可能放手，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用“數(shù)學(xué)的眼光”發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣，教師就可以在教學(xué)中不斷地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，應(yīng)具有以下的特點(diǎn)。

（1）創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)的情境對于學(xué)生來說顯得真實(shí)、親切。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境更應(yīng)從學(xué)生生活中熟悉的情境展開，以便于學(xué)生自然地提出一些需要解決的問題。教師要從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（2）創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)體現(xiàn)鮮明的啟發(fā)性。學(xué)生提出的問題應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度來提，問題要具有數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生具備數(shù)學(xué)的眼光，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留下自主提問的空間和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理信息、分析信息，提出問題、解決問題。對于一些重要的數(shù)學(xué)問題，教師要多讓學(xué)生去嘗試，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的立足：探索意識(shí)

自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是學(xué)習(xí)的過程性目標(biāo)之一。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（1）激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是維持學(xué)生深入探索的“助推劑”。區(qū)分主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是看學(xué)生是否用自己的頭腦思考解決問題。因此，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真收集信息，是否主動(dòng)提出問題，是否分析問題并尋找方法來解決問題。

（2）給學(xué)生提供探索的支架。對于新問題的解決，學(xué)生往往需要借助于原有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)就可以看成是探索的支架。對于新知識(shí)的探索，學(xué)生離不開支架的幫助。隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)建立自己的支架。在教學(xué)中，對于探索能力強(qiáng)的學(xué)生，教師完全可以放手讓他們自己搭建探索的支架；對于探索能力弱的學(xué)生，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)。

（3）及時(shí)引導(dǎo)反思探索的過程。在學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展回顧、反思的活動(dòng)，有條理地梳理思考的過程，深入總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的原因，發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。

三、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的深入：交流意識(shí)

要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。首先，交流的前提是自主探索，引導(dǎo)雙向、平等的交流。交流是一種雙向的活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)合理進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的觀念形成一言堂，強(qiáng)加給其他學(xué)生，以避免知識(shí)的另類的“灌輸”現(xiàn)象。其次，交流的著眼點(diǎn)既要關(guān)注探索的結(jié)果，更要關(guān)注探索的過程。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生交流出自己的結(jié)果是怎么來的，更重要的是要讓學(xué)生交流出“為什么這樣探索”，講清楚探索知識(shí)的過程。再次，關(guān)注交流的時(shí)機(jī)和規(guī)則。學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，是正確交流、正常交流的保證。在教學(xué)過程中，教師一方面要選擇學(xué)生交流的時(shí)機(jī)，另一方面也要訓(xùn)練學(xué)生交流的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)理解別人的交流。

四、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的提升：評價(jià)意識(shí)

評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師的評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。而在教學(xué)的過程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。這樣，可以提升學(xué)生的成功體驗(yàn)，利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

五、結(jié)束語

綜上所述，問題意識(shí)、探索意識(shí)、交流意識(shí)、評價(jià)意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，這些素養(yǎng)非一朝一夕所能形成的。這就需要教師在日常具體的教學(xué)過程中，要著力關(guān)注、融合，多渠道、多方位地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成長的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉喆，高凌飚，黃淦.數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012（05）.