淺談技工院校的學風建設

宋杰

學風就是學習的風氣，是一個集體在治學上的精神、態度和方法，也是集體成員的知、情、意、行在學習問題上的表現。學風在不同的學校、班級表現出不同的內涵，各具特色，但都凝聚在教與學的過程中，表現為教與學的精神力量、態度風格和方法措施。其主要構成要素包括學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣和學習效果。技工院校學風的樹立和完善有其自身的特點。

一、技工院校的學風建設是一個系統工程

在技工院校建設良好的學風，是一個非常復雜的系統工程，涉及方方面面的問題。技工院校的學風不僅關系著自身的發展，也關系著向社會各行業、各領域輸送人才的質量，甚至關系著社會各行業發展的方向和速度。因此，社會的環境、理念和導向也影響著技工院校的學風建設，這就使學風建設受到多方面的制約，在一定程度上是不以人的意志為轉移的。此外，要建設良好的學風，需要學校領導的大力支持，需要全校各部門的通力協作和廣大師生的共同努力，小到校園環境的布置，大到人文環境的形成，都需要長期的努力和堅持。建設良好的學風，需要學校根據總體規劃，制定相應的文件，對各個部門的職責加以規范和監管；各部門在明確自身在學風建設中的任務的同時，積極完成本職工作，并承擔相應的責任。

二、技工院校的學風建設具有層次性

學風建設是具有層次性的，技工院校也不例外。技工院校學風建設的層次性主要表現為一個自上而下、由淺入深的過程。在進行學風建設時，技工院校會首先確立一個整體的規劃，充分考慮學校的現有條件，制定預期目標，并根據這些進行系統安排，制定出各部門的職責任務，確定工作重點，提出工作難點，統籌實施辦法，增強學風建設的可操作性。在細節上，尤其要注重校園文化環境的建設，注重學術之風的建設，注重教師的教學之風和學生的學習之風的建設，弘揚踏實、勤奮、鉆研、創新的治學精神。

三、技工院校的學風建設具有漸進性

技工院校的學生群體比較有特點，學校對學生的要求不可能與中小學相同，更不能參照大中專院校，因此，在學風建設方面不能一蹴而就。針對技工院校學生的特殊學習需求，學風建設應循序漸進。在學生入學時，應該讓學生明確學習目標，了解學校的規章制度，從德育方面入手，培養學生遠大的職業理想，幫助他們尋找人生的目標和方向，從而確定學習目標。有了學習目標，學生就會把更多的注意力用在學習上而不是一些沒有意義的事情上。接著，再借助規章制度、榜樣的力量等，逐漸培養良好的學風。

四、技工院校的學風建設具有一定的復雜性

技工院校學風建設的復雜性主要是由學生群體決定的，技工院校的學生不愿學習；他們年齡較小，處于青春期，性格比較任性、張揚；沒有明確的學習目標，卻又較早地面臨就業。與技工院校的學生談學習，必須講究方式方法，要通過培養興趣、建立自信心，使他們愛上學習，把注意力轉移到學習上來，逐漸建立良好的學習氛圍。此外，技工院校的規章制度、教育理念、校園文化、教學風氣等也影響著學風的建設。

針對技工院校的特點，在建立良好的學風時，應著重從以下幾個方面入手。

1.學風建設應建立在德育教育的基礎上

中華民族是禮儀之邦，自古以來就非常重視對人的德行方面的教育和引導。《周易》中提到“君子以厚德載物”，《國語》也有“唯厚德者能受多福，無福而服者眾，必自傷也”的說法，可見德育教育在人們心中的重要性。技工院校的學生群體比較特殊，他們大多不重視學習、不會學習，自卑而又自負，再加上正處于青春期，性格比較叛逆、張揚，因此，對他們進行德育教育是開展其他方面教育的基礎。

（1）注重榜樣的作用。榜樣的力量是不容忽視的，學生往往會仰慕經常被人提起、稱贊的英雄人物或者身邊的優秀典型。一些學生表面上看起來對這些不屑一顧，但內心非常渴望被肯定和贊許。因此，在日常教學和班級管理工作中，教師應注意搜集英雄人物的典型事跡，以此啟發和引導學生向著正確的方向成長。同時，教師要注意觀察身邊的優秀學生，例如，“三好學生”“優秀學生干部”“文明學生”，廣泛宣傳他們的事跡或學習狀態，以此為其他學生確立努力的方向，樹立良好的榜樣。

（2）巧妙運用“反面教材”。學生在學習生活中，往往會遇到一些“反面教材”，在學生中影響非常惡劣。面對這樣的情況，技工院校的教師在教育問題學生的同時，還應該利用這些“反面教材”，引導學生明辨是非，從中吸取教訓。教師應利用“反面教材”的反面教育作用，深入挖掘，盡可能地引申、擴展、全面分析，找出學生心理的薄弱點，并加以修復，使學生能夠正確看待問題，用合理的方式解決問題，從而達到幫助學生成長的目的。

2.變“扣分”為“加分”

有人認為，分數是教師的法寶，學生對分數也非常看重。誠然，一個學生無論成績好與壞，無論表現得好或差，其內心都是看重分數的，因為分數于學生而言并不僅僅是一個數字，而是學生努力的結果，或是別人對自己的肯定或否定。每個人都希望被肯定和稱贊，所以每位學生都是看重成績的。教師在建立良好的學風時，可以從分數入手，激發每一位學生的學習熱情，使他們對學習更有興趣。在這里，筆者推薦的一個方式就是變“扣分”為“加分”。例如，在一次學習活動中，每一位學生的基礎分數都是0分，每做對一道題就加上一道題的分數，每做錯一道題不扣分，這樣，學生就會在整個活動過程中看到自己的成績不斷提高，而不是自己的分數逐漸被扣除，他們在心理上會產生一種優越感，信心大增，對活動也就會更感興趣，對在活動中所學習的知識點也就更感興趣。教師可以以此激發學生的學習熱情，樹立良好的學風，為學生主動學習打下基礎。

3.抓好班主任隊伍的建設

學生在校期間，與班主任的接觸往往比與科任教師的接觸多一些，學生也更喜歡、信任或是畏懼班主任。甚至在很多班級會出現這樣的情況：一些有個性的學生不聽科任教師的教導和指引，很頑皮，但是在班主任面前卻十分乖巧有禮、言聽計從。因此，要想讓學生專注于學習，使教師從繁瑣的學生管理工作中解脫出來，將更多的精力用于鉆研教學，要想在全校建立起良好的學風，抓好班主任隊伍的建設尤為重要。為了抓好班主任隊伍的建設，首先要加強理論學習，用先進的班級管理理念來武裝班主任的頭腦，使班主任的管理水平不斷提高；其次，要學習先進模范班主任的工作經驗，并根據這些經驗和自身的實際情況制定班級管理方案，與同事溝通交流，從而達到事半功倍的效果。

學風建設是一個復雜的系統工程，既不可能精簡，也不可能一蹴而就，需要全校師生的共同努力才能夠實現。在學風建設的過程中，會遇到很多困難，但教育工作者應時刻牢記，學風建設是一所學校教育工作的重中之重，無學風不足以成學校，無學風也不足以育人才，無學風更不足以求發展。在這個信息爆炸的新時代，要想培養出與時俱進、適應社會發展的藍領英才，就必須從學風建設入手，腳踏實地、真抓實干，用優良的學風打造學校的品牌。

（作者單位：秦皇島技師學院）