語文課堂提問技巧

饒雯芳

【摘要】課堂提問是語文教師落實學科教學計劃和進行課堂活動的紐帶，具有啟發學生思維和培養學生語言交際能力的功能。但在教學實踐中，教師常感到課堂提問得不到學生應有的回應，導致課堂效率低下，教師要改變這種現狀，就必須注重提問的質量，講究提問的策略。

【關鍵詞】語文課堂 提問 技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0041-01

課堂提問就是在教學過程中，教師根據一定的教學目的要求，針對相關教學內容，設置一系列問題情景，引導學生思考或回答，提高教學效果的一種教學方式。

學生在課堂上回答問題的現狀主要有：1.會回答但不愿意回答。2.會回答簡單問題，問題稍難就避而遠之。3.思考問題不全面，只是胡亂猜想。4.完全依賴教師，只想知道答案。

那么，為什么會形成這種現狀呢？主要原因在于教師和學生這兩方面。

（一）教師方面：

1.隨意盲目地提問。

2.提的問題太深且目的性不明確，讓學生無從下手。

3.提問時留給學生思考的時間太短，導致學生思考不充分。

4.提問時教師態度過于嚴肅，使學生心理緊張。

（二）學生方面：

1.對問題的內容不感興趣，沒有興趣自然不愿多思考。

2.性格內向，害怕回答錯誤被同學取笑。

3.怕同學指責其愛出風頭、好表現。

4.沒有形成思考問題、回答問題的習慣。

要解決這些問題，關鍵在于教師，教師如何提問顯得至關重要，可以嘗試從以下幾方面著手：

一、設置問題要由淺入深，給學生指明思考方向。

教師設置問題要由淺入深，層層深入，給學生指明回答方向，才能使學生找到正確的解題思路。如上蘇軾的《定風波》時，講到“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”教師會問到：“你如何理解句中的‘風雨和‘晴的？談談是怎樣的一種頓悟和啟示？”回答這個問題要聯系作者和寫作背景考慮，可以先引導學生理解句子的字面意思，“風雨”和“晴”是自然界中的風雨陰晴。再讓學生聯系作者生平和寫作背景，了解到此詞作于蘇軾被貶黃州之后的第三個春天，不難看出“風雨”比喻詞人人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途；“晴”比喻春風得意的順境。由此得出，詞人表面上寫的是日常生活中的風雨陰晴，實際上是在寫他所遭遇的政治上的磨難，并從中寄寓著深刻的人生哲理：人生歷程中總會遭遇挫折與磨難，但只要坦然面對，保持樂觀的情緒，就沒有過不去的難關。這樣既解決了問題，又讓學生掌握了解決問題的方法，取得較好的課堂教學效果。

二、拓寬學生回答問題的思路，深入思考問題。

我們提醒學生別把問題想得太難，但許多學生又只停留在問題表面，不肯用心去思考，導致解題淺顯或片面化，教師要針對學生回答的內容適當進行拓寬，讓學生找出問題的實質。如做閱讀練習《內心擁有者》，練習設置了這樣一個問題：“畫家在畫中‘藏起了一只眼睛，哲學家自行毀去雙眼，這兩人的行為有什么異同？”有學生回答：“不同點是哲學家瞎了眼，畫家沒有瞎。相同點是兩個人都瞎了。”可以看出這類學生回答問題只停留在表面，沒有把握問題實質，這時教師就要引導學生找到問題的深刻之處。比如可以追問學生：“為何哲學家要把眼睛弄瞎，而畫家卻是在畫中藏起眼睛？”不難得出答案：“不同點是畫家需用眼睛觀察世界和作畫，所以留一只眼睛‘觀察周圍世界；哲學家較之畫家，得花更多時間和精力去審視自己、關注內心，相較而言，外部的世界并不怎樣重要，所以哲學家毀去雙眼。相同點是他們的行為都為審視自己、關注內心。”

三、引導學生主動提出問題并思考、解決問題。

優秀的課堂教學能充分地引發學生的思考，所以教師在教學過程中巧妙的創設情境，精心地引導學生思考，讓其發現問題，教師再適當點撥，讓學生最終達到豁然開朗的狀態。如上《林黛玉進賈府》時，可引導學生從課文題目入手發現問題。學生就會發現一些問題，如“林黛玉是什么人？她為什么要進賈府？她怎么進的賈府？她進賈府的所見所聞以及心情如何？”等等。這些問題是學生自己發現的，他們會更有興趣，有了興趣就愿意去思考，從而解決問題。因此，在課堂上讓學生自己發現問題比教師直接發問效果更好。

四、教師態度要親切，適當運用激勵措施。

課堂提問中，教師的態度也非常重要，切忌態度生硬，要微笑待人。若提問時教師表現出不耐煩，在學生回答錯誤后就加以訓斥，則會使學生產生懼怕厭惡心理，挫傷學生積極性，阻礙教學進程。課堂教學中適當地運用激勵措施，能充分調動學生的學習積極性，從而提高教學質量。當然，激勵措施雖好但也不能濫用。如果一堂課上，教師不管學生怎樣回答都一味地給予“好”，“真棒”之類的表揚，長久后學生就會聽而生厭，會認為不管回答什么都能得到老師的表揚。教師不要吝惜自己的贊美語言，但也不要讓自己的贊美語言變得廉價不堪。

總之，在教學過程中，教師面對學生的回答，要耐心細致地加以分析，并引導啟發學生，讓學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，只有這樣，才能激發學生的學習熱情，培養學生解決問題的能力，從而獲取更多的知識。