關于提高軍校研究生培養質量的幾點思考

胡道波+謝星宇

【摘要】軍校研究生作為高素質新型軍事人才的重要來源，其培養質量一直備受關注。本文深入剖析了當前軍校研究生學員培養中存在的主要問題并針對如何提高軍校研究生培養質量這一問題提出了對應的解決辦法。

【關鍵詞】軍校 研究生 培養質量提高 對策

【中圖分類號】G67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0030-02

隨著我軍國防和軍隊現代化建設進一步推進，武器裝備和作戰理念更新速度加快，對高素質新型軍事人才的需求日益迫切，可以說軍事領域的對抗和斗爭其實質已經轉變為一場科技和人才的較量。軍校研究生，作為軍隊中高素質人才的重要來源，擔負著我軍“三化”建設和科技強軍的重任，其培養質量高低對于軍隊改革和國防現代化建設具有十分重要的現實意義和深遠影響。因此，如何提高軍校研究生學員的培養質量顯得尤為重要。

一、當前軍校研究生學員培養中存在的主要問題

經過數十年的發展，各軍隊院校均已建立了一套較為完備的研究生培養體系，對于研究生學員的管理也有了豐富經驗，但仍存在著許多亟待解決的問題。作者根據近年來進行研究生培養管理工作的一些思考，總結了當前制約研究生培養質量的主要問題，歸納起來大致有以下幾個方面：

（一）主動學習意識較差

軍校學員進入研究生階段后，生活學習環境與本科階段相比有了巨大改變，學員隊管理更加人性化，學習任務更加輕松，發展空間更加廣闊等情況的變化，讓許多新入學的研究生一時難以適應。一是沒有了本科時期嚴格的紀律要求，使得部分研究生學員過起了“舒服日子”，把大部分自主學習的時間用來進行放松娛樂，造成思想上的懈怠，導致放松對自我的要求，對紀律、制度、規定等有一定的抵觸敷衍，既不想違章違紀受到制裁，又不愿自覺遵守執行，出現領導在場和不在場不一樣，領導抓與不抓不一樣，集體場合與單獨行動不一樣的現象[1]。二是研究生階段的授課方式區別于本科階段“填鴨式”的教學方式，以研討式教學為主，課程考核常以一篇論文或一次匯報交流來替代課程考試，使得部分學員在課程學習中渾水摸魚，敷衍了事。三是研究生階段以課題研究為牽引和目標，部分學員“實用主義”太強，認為開設的許多課程與自己的課題毫無關系沒有意義，產生厭學情緒，樂衷于學習那些課題研究中需用到的研究理論和軟件等，但又由于基礎知識沒有打牢，學習起來費時費力。

（二）創新能力還有差距

軍校研究生是研究生中的一個特殊群體。作為軍人，其必須要有絕對服從的紀律意識；作為研究生，其又必然需要有敢于質疑的創新精神。對研究生群體來說，創新能力是指具備靈活獨特的思維方式和知識結構，能夠綜合運用各種知識創造性解決問題的能力[2]。作者認為，當前制約軍校研究生創新能力發展的因素主要來自三個方面。一是知識結構不合理的制約，由于軍校課程設置的特殊性，大四下學期既是本科階段專業課學習的關鍵時期，亦是考研復習的關鍵時期，一些研究生學員為了讀研，專攻幾門考試科目，在學習上不注重專業知識的系統掌握，知識結構欠合理，導致創新基礎薄弱。其次，軍校研究生受制于軍隊保密要求，信息獲取渠道有限，導致對學科前沿、專業研究方法和其他社會熱點知識較為缺乏，造成創新能力不足。二是思維定勢的制約，軍隊院校有著嚴格的紀律，長期的軍校生活使得部分學員的思維方式發生了潛移默化的改變，習慣于按規定辦、按制度辦、按套路辦，反映到學術研究上就是習慣于被動地接受和掌握現成的知識，不愛思考，較少有自己獨到的觀點和見解，導致創新性思維不足。三是培養模式的制約，學員在課題研究中處于被動地位，往往是由導師指定課題研究方向，學員無法根據自己的興趣愛好及對軍事裝備的認識來選擇，這在一定程度上助長了研究生思維的懶惰性，限制了研究生創新能力的發展。

（三）管理方法有待提高

軍校研究生專業方向多、小班授課多、自由學習時間多、外學外訓多，與本科學員的學習方式有很大不同[3]。目前采用的管理方式與本科學員類似，主要是建立在模擬連基礎上的學員隊管理體制。一些學員隊的管理模式過于保守，過分強調共性管理而忽略了研究生學員思想活躍的特點。其次，學員隊在研究生學員的不同時期扮演的角色也不盡相同，研一階段學員主要是課程學習，學員隊擔任管理和培養學員的主要任務；進入研二之后，學員進入到實驗室進行課題研究，學員隊則轉變為提供服務保障為主，為學員提供一個良好的學習研究環境。但學員隊與院系教研室之間的溝通交流不及時，管理相對獨立，沒有起到相得益彰的作用，甚至出現“打架”的情況，造成管理和培養出現脫節。同時，一些學員隊干部管理方法不創新，雖意識到了培養研究生學員綜合能力的重要性，但在具體管理中仍然采用老一套，著眼點較低，往往忙于事務性工作，靜心投入創新學員隊管理的研究較少。

（四）評價體制不夠科學

經過長期的發展，各院校基本都有了一套較為完備的考評制度，劃分有詳細的評價點并對考核指標進行了具體量化，旨在通過量化評比督促研究生學員成長進步，但在具體執行時還有很多不科學的地方。比如，大部分軍校把發表科研論文的多少作為認定學員研究成果的最重要指標甚至是唯一指標，并明文規定研究生期間必須發表一定數量的科研論文才能順利畢業。這就使得一些學員過于浮躁，沉不下心來做長期的科研攻關。為了發表論文急功近利，不顧及論文的質量，只是簡單移植和延伸，沒有任何創新和改進。同時，受到量化指標的影響，一些學員不得不放棄那些自己感興趣的、難度較高的、出成果慢需要長期攻關的或者研究內容涉密無法公開發表的課題，而選擇了其他風險更低的課題。興趣是最好的老師，這樣退而求其次的選擇往往導致一些研究生的創新主動性、積極性及探索性遭到打擊，不僅僅將影響一個人的研究領域甚至會改變他的一生。

二、提高研究生培養質量的對策

（一）加強教育引導，培養自我管理能力

自我管理能力是指一個人主動調控和管理自我的心理活動和行為過程，在入學之初就應該對研究所學員進行自我管理能力的培養。良好的自我管理能力有利于學員明確學習目標，提高學習效率，強化其綜合能力素質。研究生學員的研究方向各不相同，因此，管理者首先就是要幫助研究生學員分析其學習專業的學習要求和應用前景，將來合適的任職崗位和能力需求，需要在哪些方面做何種努力等，這是研究生自我管理實施的原始動力和邏輯起點。其次，在日常管理中管理者要大膽放手，負責把握方向和守住底線，具體執行落實上應該充分發揮學員的主體作用，發揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，要讓他們具備自我判斷、自我評估和自我糾正的能力，這是研究生自我管理實施的必備能力。再次，就是要通過氛圍營造，促進學員進行自我管理。要營造一種積極向上，爭先創優的氛圍，通過這樣的氛圍影響學員的日常行為，可以通過定期的對比講評，讓學員找準自己的定位和差距，形成互相督促、互相競爭、互幫互助的良好勢頭，讓學員能自覺自愿的進取拼搏，這是研究生自我管理實施的最終目的。

（二）改革培養方式，激發學員創新能力

創新能力培養作為研究生學員培養中的核心內容，對研究生的培養質量起到決定性的作用，歷來是各大院校關注的重點[4]。培養學員的創新能力，一定要把學員擺在主體位置上。首先，是要樹立學員的創新自信，要通過幫助學員分析其自身知識體系，對比課題知識需求查漏補缺，讓學員相信自己有條件、有基礎、有能力實現創新，這樣才能讓學員敢想敢干，敢于向創新發起挑戰。其次，是要注重發散思維的培養，邀請軍地知名專家教授進行講座座談，成立各種形式的交流會、研討會并鼓勵學員積極參與，要讓不同學科、不同層次的學員充分進行思想碰撞，以此開闊學員的眼界和思維，掌握跨學科知識，滿足當前形勢下科研創新的需要。同時，要創造機會讓軍校研究生更多接觸和操作武器裝備，了解武器裝備使用中存在的問題和缺陷，發揮問題導向作用，讓學員的創新更有目的性、指向性和實用性。再次，在科研選題中，既要充分發揮研究生導師的指導作用，更要讓學員對自己的研究方向有自主選擇權，用興趣激發學員的創新動力。

（三）健全考評機制，引導學員健康發展

考評機制作為衡量研究生學員學習期間表現好壞的一種辦法，具有風向標的作用，學員努力的方向、方式方法都必然會受到考評機制的影響，如何建立健全一個科學的考評機制就顯得尤為重要。首先，一定要把學術道德作為研究生考評不可逾越的紅線，育人最重要的是育德，要引導研究生學員樹立正確的道德標準，堅決杜絕抄襲、剽竊等學術不端行為的發生，對違反這一指標的學員要實行一票否決制。其次，在具體進行考評時要注意把握幾個關系，一是要把握量化評比和定性評比的關系，在指標設置上要充分考慮全面性、關聯性和可執行性；二是要把握結果考核和過程考核的關系，不能把考評簡單的細化成幾個指標，幾個分數，在注重結果的同時，也要重視研究生在參與課題研究過程中獨立思考和提出問題及解決問題的能力；三是要把握不同專業共性對比和差異對比，對那些短期研究不易出成果，確實無法發表文章的研究領域要采取專門的考評辦法進行考評，不可一刀切；四是要把握學術能力和綜合能力的關系，軍校研究生身份特殊，既是進行科研學習的學生，將來更是一線部隊的帶兵人，在考評中要充分強調指揮管理能力和領導能力的考評，軍校培養的人才歸根到底是要滿足部隊和戰爭需要的人才。

三、結束語

軍校研究生作為貫徹科技強軍戰略的主力軍，肩負著我軍現代化建設的重大任務。必須立足于培養單位和研究生實際，綜合考慮多種因素，既要注重培養單位的培養模式，也要充分發揮研究生學員的主觀能動性，既要提高軍校研究生的學術能力水平，也要提高其帶兵打戰的綜合能力素質，唯有這樣才能切實把軍校研究生培養成為滿足新形勢下軍隊建設發展和高科技、信息化戰爭中需要的高素質軍事人才。

參考文獻：

[1]韓丹.自我管理：軍校研究生管理的另一個維度[J].江西教育學院學報（社會科學），2012，34（2）：50-52.

[2]葉良表，周師軍.從主體能動性視角談軍校研究生創新能力培養[J].教育現代化，2015，12（1）：9-10.

[3]侯祎.軍校研究生學員隊管理改進建議——來自軍校研究生學員的調查[J]. 《科教導刊》，2013，8：251-252.

[4]徐卿翔，高磊.軍校研究生創新能力培養存在問題及對策[J]. 《新西部（下旬刊）》，2016.06：106-107.

作者簡介：

胡道波（1979-），男，漢族，陜西漢中人，中校，研究方向：長期從事研究生管理培養工作。