以標志設計一課為例激發學生創意思維

潘青青

（方前鎮初級中學，浙江 金華 322314）

【摘 要】深化課堂教學改革，提高課堂效率，構建輕松有趣的美術課堂，是我們每位美術教師所追尋的目標。本文以描述《標志設計》的教學故事及反思，表現以學生為主體的課堂教學，以及新課改在美術課中展現的活力。注重學生創新思維的培養，是設計課堂的精華所在。

【關鍵詞】合作學習；創意設計

一、背景

隨著課改的進一步推進，美術學科也在不斷地探索新課改教學，并在學科領域開展了美術課改推進會。在此契機之下，我開始思索并逐漸將自己的感悟運用于實際教學之中。

二、課堂主要結構描述

（一）教材分析和處理

標志作為現代生活的視覺語言，已滲透到生活的各個角落。標志（英文俗稱為：Logo），是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達意義、情感和指令行動等作用。標志設計不僅是實用物的設計，也是一種圖形藝術的設計。它與其它圖形藝術表現手段既有相同之處，又有自己的藝術規律。

標志設計這堂課，不僅要求進行標志欣賞和對標志知識點的了解，還要求學生進行創意標志設計。由于學生對標志概念知識的缺乏，所以在課堂內容上選擇了大量平常生活中出現的標志，增強他們的熟悉感，盡快進入學習狀態。

（二）“三維”目標確立

知識與技能：了解標志的形式及分類等基本知識，學習標志設計的創作方法；

過程與方法：培養學生的觀察、想象、創造性思維能力和應用視覺語言的表達能力；

情感與態度：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀。

（三）教學重點、難點

重點：現代生活中標志設計的表現形式及方法。

難點：標志的創意和豐富的內涵表達設計。

（四）教學過程

1.新課導入

教師出示蘋果公司標志圖片，并提問：這是一個圖形，這個圖形代表了什么？

（學生會回答：這是蘋果公司的標志）

教師作為獎勵將一個紅蘋果獎勵給回答問題的學生，并讓學生品嘗一口蘋果的味道如何。教師拿出蘋果手機將咬了一口的蘋果進行對比，并提問：這咬了一口的紅蘋果和這咬了一口的灰蘋果有什么區別，它們的顏色有何不同？哪一個更有價值？

（學生幾乎都會回答：蘋果公司的蘋果更有價值）

教師出示數字：哇，這是一個巨額數字??！據統計，到2013年為止，蘋果公司的市場價值已經超過6000億美元?？梢娺@么一個小小的標志價值不菲??！并出示蘋果標志的發展歷程。

過渡語：“今天我們就一起來學習設計一個有價值的標志?！?/p>

【設計意圖】用學生常見的蘋果公司標志作為導入，講解蘋果標志的市場價值，激發學生學習標志設計的興趣，并用實物蘋果調動課堂氣氛，給課堂增加活力，充分感受美術課堂的魅力。

2.自主學習

1.學習探究

主要通過這幾個問題的探究，一步步深入課堂：標志的概念，標志的分類，標志設計應該具備哪些基本要素以及標志設計的思路流程（歸納、總結）

【設計意圖】采用小組合作的學習、討論方式，讓學生自主學習并解決問題，將新課改落實到課堂當中，展示新課改帶來的活力。

3.講授新知

1.教師詢問學生，并整理課堂紀律。

2.教師提問：“哪個小組先來回答第一個問題，什么是標志，標志的概念是什么？”

（我的觀察：學生小組派代表回答，回答問題內容完整，各個小組表現越來越活躍、主動）

3.教師提問：“首先，從用途上區分，可以將標志分為哪兩類？……那么將標志分的更細致一些，從它的表現形態分，可以分為哪幾類？”

舉一反三：教師出示圖片，請學生分辨圖片上的標志具體屬于哪一類標志。并出示將實物標志，請學生分辨，活躍課堂氣氛。

【設計意圖】采用多種形式，將問題拋給學生解決，充分調動學生的課堂積極性，學生在展示過程中表現愈發積極，這是一堂屬于學生自己的課堂。

4.教師在上個環節對學生給予高度評價，并提問：“下面有一個非常重要的問題，一個好的標志應該具備哪些基本要素？”

（學生基本能回答：簡潔明了、易于識別、具有美感）

情節設計：學生回答之后，將標志設計的基本要素展示給學生，并由學生淺談其中的奧妙，具體情況，具體分析，將標志設計的要素進行個例分析。例如分析零八年奧運會的標志，將圖形中的形象進行分析，可得出其中包含了豐富的中國文化，有代表中國人民的五角星，有盤長，有太極，并有代表奧運的五環和顏色，設計非常的巧妙。并由學生展示繪畫，展現小設計師風采。

（我的觀察：學生通過幾輪的回答展示，已經表現的非?；钴S，并樂于享受美術課堂的學習）

【設計意圖】通過個例分析，將標志設計的基本要素進行剖析，讓學生掌握標志設計的基本要素，明確一個優秀標志的構成要素。并通過學生的展示，充分將課堂氣氛調動起來，形成學生展示的高潮。

5.教師介紹：標志設計的基本知識同學們都掌握了，特殊的任務也來了，同學們，請看幻燈片…香菇是我們磐安最具代表性的特長之一，磐安也稱之為“香菇之鄉”…今天就請各位小設計師，設計一個屬于自己的香菇品牌設計。在設計之前，我們來整理一下標志設計的基本流程。

教師小結：標志設計的步驟大致分為六個步驟，在繪制設計之前根據主題展開構思，選擇合適的組合形式，然后開始繪制標志的草圖，選擇適合主題形象和文化背景的顏色，最后將確定的圖形進行細致的定型和上色。

【設計意圖】通過設計思路流程的討論，整合標志中的各項要點，讓學生在練習創作的過程中思路清晰，作品內容完整，富有創意和內涵。

4.創作實踐

1.觀察學習：展示大量香菇的實物圖片，觀察其形狀，顏色，想象其味道。出示香菇的部分品牌設計圖，學習其中的設計手段，化繁為簡，顏色一致，生動創意。

2.創作要求：設計自主品牌的香菇標志設計，完成一幅傳遞信息準確，簡潔明了，獨特美觀，富有內涵的標志設計。

3.學生開始創作，教師巡視指導。當發現問題具有普遍性時，要求學生暫停，教師進行全班講解。

5.展示評價

1.先畫好的同學，把自己的作品張貼在展示區上。

2.學生自己介紹作品的設計思路及含義，然后學生之間展開互評，最后教師再點評。點評中要注意：作品構圖飽滿，顏色搭配得當，創意新穎，內容富有意義。

【設計意圖】作業要求和評價標準相一致，引導學生欣賞作品，發現作品中的優點及不足，提升學生的欣賞能力、分析能力和表達能力。教師在這一環節中，客觀的評價學生的作品，并給予鼓勵和拓展思路，讓評價做到實處。

6.課堂延伸，拓展生活

教師小結：標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會生活中，標志已不僅是一種單純的視覺符號，而且具有獨特的美學價值和強大的社會功能。

[我的課后反思]

孔子曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，我把教學重點放在了激發和保持學生的學習興趣上，并不單進行知識點的探究和講授。在課堂教學中引導學生在生活的實際經驗中，感受標志設計的要素的美感，充分調動每個學生的學習興趣，并參與其中。

同時，新課改的精髓在于，還給學生一個自己的課堂，體現學生的主體地位，一堂課的教學活動設計應更多的放在學生身上，本節課教學設計為小組合作學習，給學生更多的展示空間，在合作學習中，體會合作學習和美術課堂的愉悅。但突破性不強，學生在作品介紹互評時較為簡潔，時間不足，教師評價作品時間過多，因此教學過程還可進行適當的調整，并加強學生的平時訓練強度。只有通過學生的實踐經驗，讓學生在美術課堂中，尊重其個性，展示出個性的自我特色，進一步激發學生對美術課的熱情，才能讓美術課真正走進學生的心中。