小學數學游戲化教學設計

李曙華

游戲是教師在課堂中經常采用的一種教學方法。借助游戲大大激發了學生的學習興趣，幫助學生發現學習數學的樂趣，充分發揮學生學習的主體地位。在小學數學課堂教學中，教師要善于開展游戲化教學，從學生的興趣愛好出發，讓學生在玩的過程中學到更多的知識，打造小學數學精彩課堂。

一、設計速算游戲，培養學生的計算能力

相比較其他學科，數學學起來比較枯燥，學生很難對其產生興趣，尤其是其中的數學計算題。針對這種情況，教師必須創新教學活動設計，從學生的興趣出發，讓學生樂于計算?？梢栽O計一些有趣的數學速算游戲，讓學生在玩的過程中學習知識，以培養學生的計算能力，提高學習效率。

例如，在教學“表內乘法（一）”時，教師根據教學內容，結合學生的興趣愛好設計了一個“蒼蠅拍”趣味游戲活動。教師課前準備了兩個軟拍子，并制作了一張有很多方格的大紙片，紙片上寫了一些數字。

師：同學們，現在我們來做“蒼蠅拍”游戲，在這張卡片上有多個不同的數字。游戲中我會說出一個表內乘法中的一個算式，你們快速反應，用手中的拍子在卡片上拍出正確的結果?，F在大家分成兩個小組，每個小組一個拍子，看哪個小組反應得又快又準確。注意不可以總是同一個人來玩，小組內的成員要輪流來拿拍子做游戲。

接著，教師便帶領學生展開了游戲活動。師：“3乘以4等于？”第二小組中一名學生迅速拍到了卡片上的數字“12”，教師就為第二小組加上10分，第一小組的學生看到自己沒有得分，積極性一下調動起來，紛紛表示下一次要更快回答，爭取得分。通過速算游戲，學生不再討厭計算，反而喜歡上了計算，極大地提高了計算效率。

二、設計合作游戲，激發學生的學習興趣

愉悅輕松的學習氛圍，能夠促使學生的學習產生事半功倍的效果。在平時的課堂教學中，教師要為學生營造有趣的學習氛圍，促使學生快樂學習?？梢栽O計一些合作游戲，以激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，進而培養合作探究能力。

例如，在教學“千克和克”時，教師為了讓學生更好地學習這兩個計量單位，設計了一個有趣的合作游戲，使學生在游戲中對數學知識有較深的認識和理解。

師：同學們，現在我們來做一個“面面相覷”的小游戲。你們面對面站成內外兩圈，每個人制作兩張不同的卡片，其中一張卡片上寫有一個問題并將其貼在身前，另一張卡片上寫有這一問題的答案，并將其貼在身后。在面對面時，將問題出示給對方，相互回答。然后，我一說“換”，里面的人就按照順時針的順序轉，外面的人按逆時針的順序轉，然后繼續下一輪的互相回答。

學生在教師說完游戲規則后，非常興奮，很快便站成了兩圈。這時，有一學生出示自己胸前的卡片“一根粉筆重15（ ）”，站在他對面的學生立即回答：“15克！”這位學生也回答了對面同學提出的問題。隨后，雙方還讓對方看了自己的答案。在學生們完成這一游戲動作后，教師便對全體學生說：“換！”學生迅速按照教師所說的規則移動，進入到下一輪的游戲中。學生就這樣互相合作，共同做游戲，在歡樂的氣氛中對“千克和克”的知識內容有了一個很好的認識和了解。合作游戲的開展，促進了生生互動，活躍了學生學習氛圍，實現了學生快樂學習。

三、 設計情境游戲，提高學生的學習效率

如果教師只是一味地灌輸講解，只會讓學生更加抵觸，加深對數學知識的厭惡感。因此，教師要改變傳統教學模式，從學生的實際出發，創設學生熟悉的生活情境，設計一些有趣的情境游戲，讓學生在情境中更好地學習思考。

例如，在教學“認識萬以內的數”時，教師在課堂中設計了一個情境游戲。

師：同學們，現在我們來做一個“拍賣游戲”。我們的教室是一個拍賣市場，我在紙片上寫了一些物品，紙片背后標了價。我每拿出一件物品，你們根據生活經驗給出價格。我會告訴你們出的價格是高了還是低了。最先說出紙片背后那一價格的學生獲勝?，F在開始猜冰箱的價格，提示大家這是一個四位數。

學生在教師說完后，聯系自己的生活實際猜價。有學生給出價格3300元，教師說：“低了。”很快又有學生說：“4000元。”教師搖搖頭說：“高了?！庇袑W生說是3700元，教師微笑著說：“你們已經很接近價格了，但還是低了。”……學生在猜價的過程中，說出了好多萬以內的數字，無形中對萬以內的數有了很好的了解與學習。學生在游戲情境中，表現得非常積極主動，充滿了激情。游戲為學生營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，激活了學生的生活經驗，并在很大程度上提高了學生的學習效率，促進了學生的能力發展。

總之，小學階段的學生正處于身心發展的重要時期，同時也是數學思維形成的重要階段。教師要從小培養學生對數學的學習興趣，在教學中關注學生的興趣愛好，從其實際出發，利用游戲吸引學生的注意力，最大限度地激發學生的學習興趣，促使學生主動學習數學。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區草堰小學）