以“情”開源，“方塘”如鑒

王帥

細心的語文老師們都會發現，很多平時隨筆、日記寫得很是生動的孩子，在寫命題作文（含半命題作文）時，常常言語干澀、思維混亂。這其實從側面反映了陸機在《文賦》中所云：“瞻萬物而思紛。”也就是寫作者所寫的內容能夠激發其感情，引起其創作的欲望，這樣創作出來的作品才會生動。寫作，是生命的表達，它展現的應該是個體的情感與思考。作者自己在寫作時情感達到飽和狀態，他的文章才是最為動人的。若是以“情”作為載體開源頭活水，“理”隨之而順，終而達到“事”“理”“情”三者共徘徊于作文這半畝“方塘”中了。如何讓學生的作文能夠以情動人呢？筆者接下來將結合教學實例（命題作文：《最熟悉的那個人》）來談一談。

一、現象描述與問題診斷

習作前指導中，老師引導學生審出題目中需要注意的關鍵詞，學生都注意到了“最熟悉”和“那個人”。但在成文后的習作中，筆者發現盡管班級里也有個別寫得比較動人的文章，但大多數學生還是存在著一些問題的：有些學生所寫的那個“最熟悉”只是自己以為的“最熟悉”，其實他不是那么了解他筆下所寫之人；有些學生雖然寫得確實是他“最熟悉”的那個人，但是顯得比較“八股”，所寫之人既像是他特指的那個人，又像是任何一個人……將有問題的習作稍加歸類，筆者總結出以下三類常見的現象。

現象1：思維混亂，指東打西。診斷：沒有思維的深入，匆忙下筆，缺乏對情感的思考與體驗。故而思緒亂飛，語言混亂。

現象2：思路清晰，人云亦云。診斷：有一定的寫作的“技巧”，有一點對情感的思考與體驗，然而只是停留在表面、停留在人所共知上。故而語言通順，難打動人。

現象3： 為賦“新詞”強說愁。診斷：有一定的寫作的理論知識，但寫作者為求“新”而“新”，情寡而文淡，畫虎不成反類犬。

二、實踐操作與面批指導

1.以《童年的朋友》（高爾基）、《一面》（阿累）、《我的老師》（魏巍）、《三顆枸杞豆》（程海）、《我們家的男子漢》（王安憶）等為范文，引導學生思考寫作對象是否能換成別人？為什么？由此引導學生思考寫作最主要應考慮的是什么。

2.引導學生反思自己的作文：你為什么寫這個人？這個人你真的熟悉他嗎？能用幾件具體的事件來表現你對他的熟悉嗎？在你所熟悉的這些方面中有最能使你動情的嗎？（提綱）

3.這個人身上你印象最為深刻的細節是什么？最為沖擊你心靈的那個瞬間是何時何地何種情形之下發生的？能聚焦這些小點，用放大鏡去感受其中的情嗎？（詳略安排）

這樣一步一步引導下來，學生對“最熟悉的人”的思考觸及到自己的靈魂，激發起了自己的情感。在此基礎上，形成的文字不僅能打動作者自己，亦能引起讀者的共鳴，甚至觸及到讀者的靈魂深處。

三、理性思考

《文心雕龍》“原道一”說得好：“唯人參之，性靈所鐘，是謂三才。為五行之秀，實天地之心，心生而言立，言立而文明，自然之道也。”意思是，人是宇宙間一切事物中最突出的，是天地的核心。人都具有思想感情，從而產生出語言；有了語言，就會有文章；這是自然的道理。

1.寫作如果沒有情感注入，不過是一潭死水，毫無活力，更加談不上什么感染力。我們在實際寫作教學中，從審題到立意，從選材到謀篇布局，從語言到寫法，這種種“寫什么”和“怎么寫”，無一不是服務于“為什么寫”的。而這個“為什么寫”便是寫作者的“應物斯感，感物吟志”了。優秀的文字總是先打動自己，而后才能打動別人。故而，我們在習作前指導的時候，應盡量引導學生思考自己的這篇習作要表達何種感情或觀點，并以此作為選材的基準點，再現生活。這也便是“觸興致情，因變取會”了。

2.不過情感僅僅是一種感覺，如果只是“一見鐘情”，而缺少相處的“日久生情”，恐怕也是寫不出深沉而能觸動人心的文字的。在習作指導時，教師可盡量引導學生啟用心靈放大鏡，在事件中聚焦動情點。所謂“物以情觀，故詞必巧麗”。實例為證：范姓同學初稿寫的“最熟悉的那個人”，文從字順，中心明確，但讀來就是缺少點“情”味。先寫人物外形特征，再寫其幽默風趣，三寫其上課時候的站姿，最后點出所寫人物是誰。課堂引導與面批指導后，他的修改稿就顯得有情有味多了：“一個老師，讓學生寫好字是多么平常的一件小事啊！但那時候，他卻給了我莫大的支持與鼓勵。直到現在，我一有空，還是會靜下心來練字。”

3.所謂“一見鐘情”，不過是“一見”之下，哪個“點”位給了我們的心靈以強大的沖擊。在寫作的時候，如有像朱自清父親的“背影”、像魯迅先生“瘦卻精神很好”的外形特征一樣給寫作者的心靈以極大的沖擊力和震撼力的點位，則需要引導學生將其作為全文的重點在文章的高潮處進行畫面特寫或在行文中多次反復強調，那么哪怕是“舊事重提”，也能于“舊”中顯新顯情，這可比刻意求新所造作出來的“情”要自然得多，也動人得多了。

說到底，語文老師應該是一個引導學生將情感融入筆端的領路人，因為寫作者，若能夠以“情”字來開寫作的源頭活水，那他的文字才能像鏡子一般映射出生活的“事”“情”“理”“趣”，他的習作“方塘”才能夠清新感人或明艷動人。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區第五中學語文教師。