欲窮千里目 更上一層樓

周欣美

中華民族是一個詩的國度，悠悠歷史五千年。中華經典古詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶。小學是塑造人格的重要階段，對小學生進行傳統文化的教育意義重大。它有助于增強學生的文化底蘊，陶冶情操，獲得智慧的啟迪。

一、“為有源頭活水來”——營造詩意的校園氛圍

“詩墻”——學有榜樣，趕有目標。走進校園，就可以看見一面“詩墻”，上面展示的是師生參加各級詩歌大賽獲獎情況及師生優秀的獲獎詩文。 “經典詩文長廊”——耳濡目染中的教育。在學校廣學樓和時珍樓的廊道上方，都懸掛著適合本年級學生誦讀的經典詩文。這些制作精美的作品，都在潛移默化地影響著孩子們。“嶄露頭角”——班級板報，實踐的陣地。每個班級教室后墻的專欄中，都有專門開辟的詩教欄目——賞詩園，其間展示的是本班學生適合和喜歡的經典詩文和學生創作的詩歌；在教室前方的黑板上都有“每周一詩”專欄；班級門口的櫥窗內，是各班展示的詩歌小報，主題突出，圖文并茂。“詩意園地”——特色與詩意文化的結合。在校園的各個基地，都附有相應的經典詩詞及學生創作的詩歌。這些環境的創設，讓學生在賞詩、誦詩、作詩的過程中愛上我們的校園并潛移默化地被詩意的文化浸潤。

二、“絕知此事要躬行”——開展詩教活動，讓生命擁有韻味

1.經典誦讀活動。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”班級中的賞詩園，黑板上的每日一詩，讓孩子們在每節課的前兩分鐘進行誦讀，一周一個主題，“一周學一詩”；成立班級詩歌朗誦小組；開展“每周賽一賽”誦詩會；班級舉行“我是誦詩小能手”詩歌擂臺賽。

為了提高學生誦讀的積極性，避免單調枯燥的背誦，我們采取多種誦讀的方式穿插其中。經典誦讀活動開展后，學生的語文素養得到有效提高。學生的朗讀水平有了大面積提高，形成了良好的語感。其次是知識面擴大。在誦讀經典的過程中，開闊了學生視野，知識面進一步得到拓寬。再次是表達能力的提高。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積”才能“薄發”。誦讀可以讓學生積累大量的妙詞佳句，他們的“語言材料庫”在誦讀中不斷地豐富。

2.“小春筍”詩社社團活動。選拔對詩詞感興趣的學生組建“小春筍”詩社，開展詩歌欣賞與創作活動。社團活動由專門的教師負責，每周三的下午開展活動。輔導教師有計劃地選擇經典詩詞，引導學生理解、感悟、欣賞，同時教給學生詩歌創作的基本方法，鼓勵學生進行詩歌創作并修改投稿。

3.創辦報刊。《尚新銅小》校報專門開辟了“小小詩人就是我”的欄目，其間刊載了學生的詩歌作品，學生有了成功感，提高了創作興趣，這也是對每個家庭進行宣傳，讓詩意的氛圍浸潤到每個家庭。

4.詩歌手抄報。每個月的月初，事先布置手抄報的主題，學生根據主題創作。逢重大節日，我們就圍繞這些主題進行設計，展示學生的詩歌作品，同時學生在搜集資料、創作的過程中受到傳統文化的熏陶，激發對詩意中華的熱愛之情。

5.詩歌創作。開展“新春寄語”“三八感恩”“根的情誼”“成長的童謠”“又到中秋”“我的中國夢”等主題鮮明的詩歌創作活動，不僅讓學生踐行了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的重要，而且讓學生在實踐中鍛煉了、感受了、磨礪了、成長了。

三、“咬定青山不放松”——將詩教活動融入活動中

寓詩教于德育活動中。為培養學生的良好的行為習慣，做文明的孩子，創編了《我是文明小學生》三字歌；在各大傳統節日中，開展主題誦詩活動，了解傳統節日，繼承傳統精神，感悟人間真情；讀書節活動中，開展圖書義賣活動，鼓勵學生以書為友，做個“腹有詩書氣自華”有底蘊、有品位的人。

寓詩教于語文教學活動中。保證每天中午20分鐘閱讀時間，每個學期誦讀的測評活動，學生閱讀經典記錄冊的記錄與指導，結合相關課文進行詩歌的指導與創作等，都給予了充分的時間，充分的指導，讓詩教活動開展得扎實有效。

寓詩教于科技活動中。科技是學校的特色，但在對學生進行科技教育同時不忘滲透詩教。在科技基地中，學生創作的節水、環保等小詩，無不在啟示著我們要保護好賴以生存的環境。

四、“橫看成嶺側成峰”——多元評價

1.花樣少年、蓓蕾少年的評比。我們對“三好生”的評比做了進一步的改革，學生參加各項活動、主動踐行各條標準，然后兌換獎章，集齊十枚獎章就可以獲得“花樣少年”，集齊五枚獎章者即可獲得“蓓蕾少年”。

2.活動過程性評價。在開展的各項活動中，對學生做出過程性的評價，及時給予精神激勵及小禮品獎勵（書籍、精美書簽等），讓學生在活動中得到鍛煉的同時，也更加增強了自信心，提高了興趣。

3.家長、小伙伴參與評價。經典浸潤，詩韻飄香。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往。”

（作者單位：江蘇省南京市江寧區銅山中心小學）