小學語文中主題教學模式設計

吳海波

對于小學語文教學，教師應該不斷改進教學方式，積極吸取新的教學理念，利用主題教學模式，堅持以教材為基礎，以學生為本，更好地利用學校提供的教學資源，突破教學限制，合理設計教學主題，促進學生積極參與課堂，提高學生獨立自主的學習能力。

小學語文教學實施主題教學模式，可以圍繞一個主題，展開各種有趣、生動的課堂活動，以提高學生對語文課堂的興趣，拓寬學生思維，營造融洽的語文課堂氛圍。改變以往應試教學模式，堅持以學生為本，使其激發主觀能動性，發揮學生自主學習的能力。因此，主題教學模式對提高教學效率具有非常重要的現實意義。

一、 主題教學模式的基本認識

主題教學也可以稱為話題型教學，它圍繞一個話題進行課堂教學。以教學主題為線，將教學內容和教學認知串起來，將同一單元的內容圍繞著一個主題進行教學安排。堅持以教材為基礎，堅持學生的主體地位，科學地將教學內容進行合理加工和處理，提高學生對語文教學的興趣，使其能夠積極地參與語文教學，最終提高小學語文教學的質量和水平。

小學語文教學實施主題型教學模式，能夠合理地為學生開展有趣的課堂活動，能夠堅持以學生為主體，堅持以提高學生的興趣為目的，激發學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動參與語文教學，給予學生更多展示自己的機會；能夠讓學生堅持以“主題”為中心進行自主學習，不斷提高自身的語言交際能力，使課堂氣氛更加活躍，讓學生在這樣輕松的課堂中和老師建立良好的師生關系，有利于教師在教學過程中更好地與學生進行互動。

二、主題教學模式在小學語文教學中的實踐策略

1.精心選材，確認主題

主題教學模式主要以某個主題中心進行開發和設計，是課堂教學得以實施的關鍵，也是整個主題教學的精髓所在。因此，小學語文教師要善于應用教材，靈活將教材內容進行有效整合，確立一個有趣的主題。教師可以利用現代網絡資源，或是一些報刊、雜志等材料，還可以利用電影、視頻、音像等材料整合為教學材料。教師還應該堅持以教學實際為基礎，不斷對教學內容進行改進，吸收新的教學理念，不斷探索新的教學方法，為學生提供由簡單到復雜、循序漸進的教學內容，進而引導學生深入了解教材內容，提出問題、認真分析問題、獨立自主學習研究，最后找到更好的方法去解決問題。

另外，要堅持學習和實踐相結合，教材內容來源于生活，堅持生活實踐有利于學生更好地學習語文，生活實踐能夠使學生獲得更豐富的知識，能夠拓寬學生的知識領域，也為開展主題教學提供更好的展示平臺。

2.靈活應用教學方法

由于小學生處于對什么都好奇的年齡階段，對學習不怎么專心，所以營造一個良好的課堂氛圍是非常重要的。教師要營造積極融洽的氣氛吸引小學生的注意，激發學生學習的興趣和熱情，促進其主動自覺地參與課堂。教師也可以以小學生的生活實踐為中心，將教材內容與其進行有效的結合，以營造良好的課堂氣氛為目的，為小學生的學習與發展提供更好的平臺。

以《長城與運河》和《頤和園》等課文來說，教師可以利用學校現有的教學資源，用多媒體給學生播放一些頤和園、長城、運河有關的圖片或影片，然后以“我國燦爛的文化遺產”為主題，開展課堂活動，讓學生和大家分享一下自己看到的或知道的有關我國文化遺產的故事。教師要鼓勵學生積極發言，樹立學生的自信心。之后，可以讓學生通過有感情的朗讀，仔細品味文章，深刻體會我國古時候勞動人民用智慧創造的文化遺產，使學生獲得深刻的啟示和感觸。這樣一來，學生的知識與生活經驗有所增加，還使學生與學生之間相處更融洽，促進學生之間更好地學習和交流，有利于提高學生對學習的主動性和積極性。

3.結合現實進行教學實踐

只以課本進行教學畢竟有限，想要學生獲得更多知識，就應該堅持實踐與課堂相結合。教師可以選擇一個主題，對學生進行語文有關的實踐活動。教師要鼓勵學生，走出校園，走進生活，走進社會，走進大自然，從而促進自身對語文知識的深刻認知，拓展自身的思維模式，提高自身的能力和智慧。

比如：《記金華的雙龍同》和《桂林山水》等課文學完之后，教師可以引導學生開展以“走進美麗的大自然”為主題的活動，開展豐富多樣的語文課外實踐活動，引導學生在課外多收集一些有名的或美麗的旅游景點，進行研究和整合，寫一篇游記，介紹一下景點有關的文化，然后再聲情并茂地和同學介紹一下。這樣可以引導學生將學和思有效結合，激發其創造力，豐富學生的實踐經驗，進而達到教學的目的，提高學生的語文素養和能力。

隨著現代教育模式的不斷改進，素質教育的標準也有所變化，如何更有效地提高學生的文化素質和能力，是教師要積極探索的。如何提高小學語文教學效率，成為當代小學教育工作者主要關注的問題。主題教育模式主要以學生的人本價值為主，以教材為輔，開展多元化的教學模式。

（作者單位：江西省會昌縣右水中心小學）