“活”出精彩

趙鳳歡

【教學目標】

1.把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位。

2.學習文章是如何按空間順序，有重點地說明中山陵的。

3.結合有關數字說明和描寫的語句，體會文章語言的準確、簡潔、生動。

【教學重點】

1.理清說明時采用由總到分，由外到內的順序。

2.文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開介紹的。

【教學難點】

1.文章如何體現孫中山在人們心中的崇高地位。

2.平實說明和生動說明相得益彰。

【教學方法】

啟發法、朗讀法、探究法、實習法

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、激趣，初識“巍巍”

1866年11月12日（清同治五年十月初六日）的子夜，一個新生命的響亮的啼哭劃破了漆黑的星空。孩子的母親懷抱著嬰兒笑著說：“這娃生得一副福相，就像他出世前我夢到的北帝菩薩一樣。這娃日后會有出息的?！庇谑墙o他起了一個名字“帝象”。這個孩子便是偉大的民主革命先驅——孫中山。他帶領國人推翻了清王朝的腐朽統治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。后人為了紀念他，就為他建造了中國近代史上規模最大的陵墓——中山陵?，F在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍中山陵，緬懷這位偉大的人物。

[設計意圖]通過創設一定的情境，使學生對孫中山先生產生崇敬之情，為本文的學習奠定了感情基礎，同時讓學生明確本文說明的主要內容，以激發學生的求知欲望。

二、初讀，感知“巍巍”

1.積累本課字詞

山麓（lù） 草莽（mǎng） 巉巖（chán）

靈柩（jiù） 入殮（liàn） 竣工（jùn）

深邃（suì） 牌坊（fāng） 作坊（fáng）

門楣（méi） 龜趺（fū） 嵌金（qiàn）

圓拱（gǒng） 參差（cēn） 纖細（xiān）

肅穆（mù） 斷垣殘壁（yuán） 參錯（cēn）

琉璃（liú）（lí） 嵯峨（cuó）（é）

2.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文。學習說明文，我們腦海中應自然浮現出說明文學習的“十五字”方法（明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言）。那么通過昨天的預習，你能為前兩者找到相應的答案嗎？

明確：解題，明對象——中山陵；抓特征——巍?。ǜ叽螅?，既指陵園建筑群體的規模氣勢，又指在廣大人民心中的崇高地位。

[設計意圖] 此環節力圖將學生置于課堂的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，既復習了舊知識，同時以舊知識解決新問題，進一步強化了說明文閱讀的方法，鍛煉學生的概括能力，解決教學重點。

三、再讀，品味“巍巍”

1.請同學們做一回小記者，圍繞中山陵的選址這一話題向中山陵建造的總負責人提問。

（預設問題：中山陵為什么會建在鐘山呢？）

（生讀第二自然段。）

明確：（1）正是鐘山的這些地理和人文環境，才使孫中山選擇這里。

（2）用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。

2.地址選定以后，下一步便是設計圖紙。假設你就是中山陵的設計師呂彥直先生，請談談你的設計思想是什么？

要求：盡量用自己的語言歸納，也可用原話回答。

（師引導：這一問題可參考《展示華夏文化的魅力》一文中貝聿銘的設計來思考——地理環境[中國人對身后事非常重視，要選一個“風水寶地”]、設計應符合人物身份、要考慮資金預算等。生默讀第三自然段。）

明確：從陵園建筑本身和孫中山在人民心目中的崇高地位的角度來理解“巍巍”。

3.下面讓我們一起去目睹中山陵的“廬山真面目”吧。假設你是中山陵的導游，請你設計一條最佳的游覽路線。

（ppt：鐘山的設計圖紙和全貌。）

在學生發言的基礎上，明確：本文說明中山陵的順序是由總到分，由外到內的順序。

4.中山陵有哪些值得游玩的景點呢？假設你是中山陵導游，大家請你對最能表現中山陵的“巍巍”的一個方面做個介紹，你會對游客說些什么呢？請選取課文的某一段或段中某一部分內容，用說明性的文字向全班介紹。

（ppt：中山陵的圖片。生上講臺邊用多媒體展現中山陵的圖片邊介紹景點。）

5.還未實地游覽，很多同學已經對中山陵心向往之了。這當然還要感謝作者為我們寫就的美文。一篇優秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；二是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優美的語言對事物進行描寫，也是為了更好地說明事物?，F在，假設你是播音員，請選擇文中生動說明的語段進行朗誦，并說說欣賞的理由。（提示：可從詞語的選用、句式的選擇、修辭手法的運用等角度賞析。）

（生深情朗讀，交流想法。）

[設計意圖] 此環節設計的一系列問題一脈相承，緊扣說明文的文體特征，使學生明確了課文有條不紊地介紹了中山陵的方位、環境、設計特色、修建過程和規劃特點，準確、生動地說明了中山陵園的建筑特征，表現了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位。因為說明文的教學很容易陷入枯燥乏味的尷尬境地，所以我設計了各種形式的語文活動，讓學生靈活運用所學解決新課的知識。既完成了本課的教學任務，也調動了學生的積極性，大大提高了學生的參與度，使學生真正地成為了課堂的主人，充分體現了教學的開放性、過程性、自主性的特點，使學生學習變被動為主動，變接受為探究，從而全面提高學生的素養。

四、總結歸納“巍巍”

1.至此，我們來回顧一下文中哪些方面表現中山陵“巍巍”的特征呢？（陵園的地理環境、陵園的建筑、陵園的主人。）

[設計意圖]通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生強化記憶。

2.結語：本文是一篇文質兼美的典范說明之作，準確地說明了中山陵的建筑風格，表現了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位。希望同學們向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓言“革命尚未成功，同志仍須努力”，以此自勉。

[設計意圖]本文的教學任務雖然結束了，但教師適當地啟發引導學生將孫中山先生的偉大人格滲透到自己的血脈中，有利于培養學生美好的情操。