小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)誤字產(chǎn)生的原因分析與教學(xué)建議

李明媚

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生錯(cuò)別字多，這是我們每位語(yǔ)文老師每天都面對(duì)和頭疼的問(wèn)題。字形的錯(cuò)誤主要有如下幾類：同音字使用錯(cuò)誤、形近字發(fā)生混淆、字形記憶錯(cuò)誤、想當(dāng)然地改變字形等。

一、從學(xué)生角度分析中高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字高發(fā)原因

中高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字高發(fā)原因，從其表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，大抵有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)生字，對(duì)字形記憶不深刻。對(duì)學(xué)過(guò)的生字發(fā)生遺忘，學(xué)習(xí)了新的生字，混淆率增加，對(duì)字形的記憶產(chǎn)生了似是而非的現(xiàn)象。

2.課內(nèi)生字的學(xué)習(xí)滿足不了學(xué)生對(duì)漢字的使用需要。中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的需要大大提高，表達(dá)的生動(dòng)性與豐富性都需要更多的漢字，但是學(xué)習(xí)的漢字是有限的，因此，字形錯(cuò)誤的情況也就增加了。

3.課外閱讀方面，對(duì)于生字復(fù)現(xiàn)、漢字學(xué)習(xí)的效率還有待提高。學(xué)生課外閱讀雖然走向豐富，但是閱讀中對(duì)字形的關(guān)注不多，對(duì)很多生字，只是看到認(rèn)識(shí)，但是寫(xiě)下來(lái)發(fā)生錯(cuò)誤的情況非常普遍。

4.對(duì)工具書(shū)的使用不足。碰到課外的生字或者寫(xiě)作時(shí)不會(huì)寫(xiě)的字，不少學(xué)生并不求助于工具書(shū)，而是想當(dāng)然地寫(xiě)，錯(cuò)誤率很高。

5.班級(jí)中也有少量學(xué)生視覺(jué)與知覺(jué)感官失調(diào)，導(dǎo)致寫(xiě)字發(fā)生錯(cuò)、漏、添字的情況，或者經(jīng)常性的偏旁顛倒、抄寫(xiě)錯(cuò)誤。

二、從教師教學(xué)角度分析中高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字高發(fā)原因

從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的問(wèn)題也導(dǎo)致了學(xué)生錯(cuò)別字的發(fā)生。

1.單調(diào)的識(shí)字教學(xué)方法。每篇課文里都有一定的生字量，很多老師都在第一課時(shí)里安排集中識(shí)字，雖然學(xué)生有預(yù)習(xí)，但是由于教師對(duì)生字的教學(xué)舍不得花更多時(shí)間，對(duì)生字的講解偏于簡(jiǎn)單、走過(guò)場(chǎng)，生字的教學(xué)沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。到了第二課時(shí)，語(yǔ)文課堂上對(duì)生字幾乎不再提及。學(xué)生對(duì)生字的記憶率不容樂(lè)觀。

2.識(shí)字教學(xué)中忽略漢字造字特點(diǎn)，輕視對(duì)字義的分析。不少學(xué)生記不住字形，寫(xiě)出來(lái)的字多一筆少一畫(huà)，一部分是因?yàn)橛械膶W(xué)生粗心，但是更深的原因是學(xué)生對(duì)字的含義，或者漢字某一部分的含義理解不清楚。

3.生字教學(xué)的強(qiáng)化不足。生字與重點(diǎn)段落的聽(tīng)寫(xiě)由于費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上并不多見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的生字鞏固不足，默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)是非常有效的生字學(xué)習(xí)鞏固方法，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練可以很大程度地提高漢字書(shū)寫(xiě)正確率。

4.學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。使用工具書(shū)學(xué)習(xí)漢字，可以滿足自己對(duì)漢字使用的要求，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊想也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的不足，也是學(xué)生發(fā)生錯(cuò)別字情況的重要原因。

三、有效提升中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的建議

1.生字教學(xué)課堂安排的多樣化與豐富性的追求。對(duì)于生字，教師要有由“教了”到“教好”的追求。對(duì)于一篇課文中出現(xiàn)的生字分等對(duì)待，學(xué)生的基礎(chǔ)不是零，中高年級(jí)，有的生字學(xué)生掌握起來(lái)簡(jiǎn)單，不需花很多功夫，教師應(yīng)勇于取舍。對(duì)于出現(xiàn)的比較難、容易發(fā)生錯(cuò)誤的生字，教師要精心設(shè)計(jì)，放在文本的語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于字形的講解要細(xì)致，努力結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，提升學(xué)生的識(shí)字欲望，并運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)用結(jié)合的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶的深刻與精準(zhǔn)。

2.識(shí)字教學(xué)中字理教學(xué)的重視。理解字理是降低漢字錯(cuò)誤率的有效途徑。所謂字理，就是漢字構(gòu)形的理?yè)?jù)，漢字構(gòu)形有理，演變有理。很多漢字，學(xué)生低年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)，到了中高年級(jí)還容易忘記。進(jìn)行字理教學(xué)，運(yùn)用直觀形象的圖畫(huà)或?qū)嵨镅菔緛?lái)分析漢字，能幫助學(xué)生理解與記憶，一方面可以讓語(yǔ)文課變得更加生動(dòng)活潑，大大激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，另一方面也有效地鞏固了識(shí)字教學(xué)效率。特別是部件較多的字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)很容易發(fā)生錯(cuò)誤。比如“初”字，中年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率很高，易把“衣”部寫(xiě)成“示”部，在講解這個(gè)字的時(shí)候，可以告訴學(xué)生古時(shí)候人們?cè)谧鲆路臅r(shí)候，最初第一件事情就是用剪刀把布料裁開(kāi)再進(jìn)行縫制，用剪刀裁剪衣料是做衣服的第一步，稱為“初”。了解了字理后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“初”的正確率就大大提高了。

3.課外閱讀的廣泛開(kāi)展。語(yǔ)文書(shū)是薄的，要提升學(xué)生識(shí)字的數(shù)量與質(zhì)量，乃至提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)都需要大量的課外閱讀。漢字的多次出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中可以不斷鞏固，在閱讀中明曉其意思，學(xué)生的記憶就會(huì)更深刻。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的字詞時(shí)查字典，了解意思，記住字形，這樣能很快解決常用字的認(rèn)、讀、寫(xiě)的問(wèn)題，學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作表達(dá)中的錯(cuò)別字發(fā)生率也就小多了。

4.識(shí)字教學(xué)的鞏固訓(xùn)練。對(duì)認(rèn)識(shí)的漢字，有“回生”的現(xiàn)象，不同的形近字，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境的不同，使用也容易發(fā)生錯(cuò)誤，所以，識(shí)字教學(xué)的鞏固和延伸是降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率的重要方法。平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)可以鞏固漢字記憶，聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)段落可以形成良好的語(yǔ)感。

當(dāng)學(xué)到容易混淆的生字時(shí)，教師可以通過(guò)區(qū)分含義和字形的方式來(lái)提醒學(xué)生。比如教學(xué)到“歷”“厲”“勵(lì)”三個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生的混淆度極高。三個(gè)字讀音相同，字形也相近，學(xué)到生字“勵(lì)”的時(shí)候，我們對(duì)三個(gè)字進(jìn)行了對(duì)比。從意思角度來(lái)說(shuō)，“厲”的意思是嚴(yán)格認(rèn)真，難以對(duì)付；“歷”的意思是經(jīng)過(guò)；“勵(lì)”是勸勉的意思，因?yàn)槿齻€(gè)字的意思不同，所以根據(jù)語(yǔ)境，使用也不同。在對(duì)比的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)三個(gè)字的異同有了更深的了解，在運(yùn)用上提升了正確率。

5.識(shí)字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于容易發(fā)

生錯(cuò)誤的漢字，可開(kāi)展一些有針對(duì)性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如“同音字大奇幻之旅”“有趣的漢字演變”等，小到一個(gè)字的深入分析，或者幾個(gè)字的對(duì)比運(yùn)用，大到一類字的歸總領(lǐng)會(huì)等。綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主探究活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)易錯(cuò)字的整理，也是有效降低書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率的好辦法。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。