基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)研究

楊吉娣

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是在該學(xué)科中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門學(xué)科后，所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，也是學(xué)科教育的價(jià)值所在。語文核心素養(yǎng)，是最基礎(chǔ)、最主要的素養(yǎng)，它主要可以概括為語文能力和人文修養(yǎng)。

語文的關(guān)鍵能力就是表達(dá)力，一個人能說會道的人，它定能夠出口成章，下筆成文，語言生動，我們就可以說此人有著很強(qiáng)的語文素養(yǎng)。美國哲學(xué)家、教育家杜威指出：“語言是一種關(guān)系?！闭Z文表達(dá)能力能夠體現(xiàn)一個人的社會關(guān)系和交往需要，正是這種能力才能得以實(shí)現(xiàn)。一個語言條理性很強(qiáng)的人，我們可以說這個人的思維很有條理性和深刻性。如果一個人說話顛三倒四，前言不搭后語，我們可以說這個人思維混亂，沒有條理性。

人文修養(yǎng)可以分為審美情趣和文化修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵的能力，那么人文修養(yǎng)也是語文中所必不可少的。每一個人在這世界上都是獨(dú)特的這一個，心靈的敏感是與眾不同的，因而每個人在審美鑒賞過程中都有創(chuàng)造性的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，即“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！比宋男摒B(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的策略

1.學(xué)會積累

在小學(xué)階段，學(xué)會積累是學(xué)好語文的重要前提。這里所說的積累指的對背誦內(nèi)容和積累以及古詩詞的積累。這就要求學(xué)生在平時的閱讀中，不能追求閱讀的數(shù)量，而是應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)量，甚至可以將喜歡的內(nèi)容和詩集背誦下來。因?yàn)槿绻悍旱拈喿x，根本也不能記下來，只有將其背誦出來才能真正成為自己的東西。在小學(xué)階段，首先可以是對詩歌的積累。因?yàn)樵谡麄€小學(xué)階段要記住二三百首詩歌不是問題，通常都是從五言絕句開始，逐步走向七言絕句，律詩和宋詞。如果一個星期一首多點(diǎn)，一個學(xué)期可以記住25首，一年就是50首，6年就能達(dá)到300首，這樣算完全是沒有負(fù)擔(dān)的事情。其次可以是對國學(xué)經(jīng)典的積累。比如四書五經(jīng)，這樣以短句為主，可以讓學(xué)生更好的背誦。當(dāng)然，還是應(yīng)該以學(xué)生的興趣來背誦，在理解的基礎(chǔ)上背誦。通?？梢酝ㄟ^講故事、講典故吸引學(xué)生，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的效率。

2.重視閱讀

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀不僅能讓學(xué)生掌握更多的詞匯，還可以讓學(xué)生開闊視野，了解大千世界。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，不僅要注重課內(nèi)閱讀，更要注重課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是針對教科書而言，因?yàn)榻炭茣际菍＜医淌诘染木庍x的，很多內(nèi)容都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，教師要引導(dǎo)學(xué)生去品味。當(dāng)然，閱讀不能泛泛而讀，應(yīng)該抓住中心，突出重點(diǎn)。只有堅(jiān)持閱讀，才能讓學(xué)生收獲更多更好的信息。課外閱讀主要是重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀的品味。要學(xué)好語文，也應(yīng)該本著少做題，多讀書的原則，好讀書，讀好書。可以讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容摘錄出來，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法不同，他們的閱讀傾向和趣味也就不一樣。正是如此，教師不應(yīng)該指定學(xué)生該看什么輸，不能阻止和扼殺學(xué)生的興趣，相反地，教師要鼓勵和欣賞學(xué)生閱讀，在他們興趣的驅(qū)使下讀自己喜歡的書籍。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)該尊重和鼓勵。

3.注重思考和表達(dá)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語文學(xué)習(xí)還是枯燥無趣的，假問題，淺思考的現(xiàn)象仍是存在。好的課堂，不僅重在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要有有效思維的厚度和力度。只有讓學(xué)生學(xué)會思考，才能真正地學(xué)到知識。但是在為學(xué)生提出問題時，要避免學(xué)生能很容易地在文中找到現(xiàn)成的答案，更不能讓學(xué)生不用思考就脫口而出。另外，不能給學(xué)生唯一的答案。語文學(xué)科和其他學(xué)科的不同，正是在于答案并不是唯一的，如果過于強(qiáng)求唯一答案，就會變得很死板，限制學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的思想。語文答案完全可以用合理與不合理進(jìn)行衡量，但是盡管答案相似，還是能找到比較恰當(dāng)?shù)牟糠帧Ｈ绻褜W(xué)生的思維打開，就能讓每個學(xué)生都能說出不同的答案，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維也就得到了發(fā)揮。在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時，還要注重學(xué)生的表達(dá)。表達(dá)方式可以通過課前演講，小故事會的形式進(jìn)行，讓學(xué)生能在小組和班級內(nèi)勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生一定的獎勵，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，最有效的方法還應(yīng)該是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠在一練一寫中學(xué)會表達(dá)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的影響下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)科規(guī)律，貫徹新的教學(xué)理念，體現(xiàn)人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，努力進(jìn)行多角度活動課的再造，使教學(xué)形成豐富、多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供便利，讓學(xué)生獲得主動權(quán)，更好的推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。