讓信息技術課堂與生活超鏈接

蔣紅瑛

陶行知先生說“生活即教育”，他認為“教育要通過生活才能迸發出力量而成為真正的教育”。現代教育觀念告訴我們，教學內容只有貼近學生的生活，學生才想學、樂學、好學。在信息技術課程教學中，學生的發展是離不開現實生活的，現實生活也為學生提供了應用信息技術的機會。生活化的信息技術課堂教學可以讓學生在現實生活中學習豐富的知識和技能，獲得真實的情感體驗，在學習活動中去更好的生活，去更好的適應日益發展的信息社會。這樣的課堂教學有利于激發學生積極主動的學習，使之成為一個生動活潑的、富有個性的學習過程。

1.將生活資源轉化為教學內容，捕捉生活素材

我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活實例，挖掘生活中的知識原型，讓學生體會到學習的生動有趣與豐富多彩。如：在教幻燈片制作時，我設計了“我的家鄉——南社古民居”教學方案，分為四個小任務：名優特產、著名人物、歷史古跡、未來發展。學生可以自主選擇其中的一個任務。他們在收集資料、完成任務的同時感受到了家鄉的人文氣息！平時我還注意讓學生關心國內外時事，并及時地把相關內容引入課堂，如神七發射成功、“嫦娥”奔月、流感等。這樣使學生主動地把生活知識運用到學習當中，實現了知識的生活化。

2.圍繞生活需求設置練習，充實課堂教學

知識是寓于生活、扎根于現實的。教學中我充分借助學生已有的生活經驗加于理解，更能體會出知識的真正價值，學習的無窮樂趣，更有利于增強學生的探究意識。

對于小學生來說，任何空洞的、與他們的生活毫無聯系的說教都是不能激起主動學習的欲望的，有的只是機械的操作，麻木的完成任務。因此，我們在課堂教學中要密切聯系實際，結合學生的現實生活和學習需求，設置真實性的學習任務、典型案例和研究性課題，引導學生在動手操作、自主探究的過程中把“學技術”與“解決實際問題”結合在一起，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，在活動過程中掌握應用信息技術解決實際問題的思路和方法。

逢年過節，學生都喜歡互相贈送賀卡。賀卡是怎么制作的，可以用什么軟件進行制作，學生非常感興趣。我們可以圍繞這個主題，把制作賀卡的知識分解到每節課中，學生在完成賀卡制作的過程中，“不經意”地把信息技術知識和技能也掌握了。

學生都喜歡養小蝌蚪，他們看著自己的小蝌蚪一天天的成長和變化，心里別提有多高興了。教師可以讓學生進行觀察和記錄，并用幻燈片的形式交流自己的喜悅。

類似的練習還有好多，比如設計自己的課程表、做大頭貼、做份圖文雜志、收看網絡電視等等。通過這些練習，使學生深深體會到信息技術和生活的密切聯系，使學生從“學技術”轉變到“會應用”的層面上，從而更好地運用信息技術來解決生活中的問題。

3.從學生本身的實際情況出發，活用教材

作為一名信息技術教師，應該具有創造性使用教材的能力，這是由信息技術學科本身的特點決定的。所以在教學內容的選擇上，最好能達到既“授之以‘魚，又授之以‘漁”的目標，即一箭雙雕。這對于學生“信息素養”的培養是十分重要的。在教學Word表格制作這部分內容時，教材中的例子是一個離同學們生活較遠的天氣預報表，雖然很容易完成，但卻很乏味。而我把它改成了“自己動手做課程表”。在導入新課的時候，我是這樣說的：“同學們，你們知道嗎，Word有很強的制作表格的功能，能夠根據我們的要求自動生成表格，這節課我們就來自己動手做課程表好不好？”接著，以真實的課程表為例，帶領學生們分析表格的結構組成（知道什么是行、列、單元格）、如何插入一個“幾行幾列”的表格、如何填充內容、如何修飾表格、如何繪制斜線表頭、如何刪改表格……因為同學們都想嘗試自己做課表、熱情非常高。我認為這是比較成功的一節課，它的成功之處就是從學生的實際出發，創造性地運用了教材。

教師在課堂教學設計時應該從學生角度出發，以課本的教學內容為思路，拓展思維，以能激發學生的好奇心和求知欲為主要目的。創新精神首先來源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲。

4.解決生活中的實際問題，體驗知識的價值

把所學的知識運用到生活中是學習的最終目標，也是學習“有價值”知識的生動體現。如：學生在家里當起了小老師，教會了爸爸媽媽、爺爺奶奶上網；與親朋好友用起了網絡電話，節省了電話費；用電腦制作大頭貼；逢年過節給師生送上濃濃情意的電子賀卡等。還如：學習了表格知識，他們為自己制作精美的課程表、為家里設計月消費記錄表等等。他們在運用知識的時候還會遇到各種問題，如：在制作電子賀卡時，會涉及到聲音的錄制、圖像的處理等問題；在播放影片時，會遇到有的影片無法正常播放，這又涉及了影片播放器和解碼器的選擇問題。他們在摸索和解決問題的過程中也不知不覺地掌握了新的知識技能。因此，學生在運用知識解決實際問題的同時不僅可以體驗到知識的價值，體會到學習的快樂，而且反過來又促進了學生知識技能的提高。

總之，信息技術教學應當以生活實踐為基礎，從封閉的書本知識積累過程轉變為開放的、活生生的與生活實踐緊密相聯的自我發展過程，把知識生活化、生活問題課堂化，培養學生的實踐能力和創新精神，用新的課程理念指導課堂教學，促進學生全面、持續、和諧地發展。