要想作文寫得好學會觀察是先導

王鈺瓏

眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說占了語文學科的半壁江山。但是學生作文水平普遍低下，大多數學生“談作文色變”，提起筆搜腸刮肚半天寫不出一個字來，因此學生一見作文心就煩。教師呢？也害怕作文教學，因為盡管他們很努力地講解，但學生仍然無所適從，一籌莫展。特別是作文的批改工作，更是費時費力，卻吃力不討好，學生的寫作水平很難得到提高。而且隨著弘揚國學帶來的學習中華文化的熱潮，加強作文教學顯得尤為重要。

既然作文教學如此重要，那么，怎樣進行作文教學訓練并不斷提高學生的寫作水平呢？從語文教學實踐出發，結合種種教學經驗，提高學生寫作水平可從以下幾個方面著手。

一、明確觀察目的，激發觀察興趣

所謂觀察，就是指在有目的、有辨析地看的同時，調動其他感覺器官，去感知、認識客觀事物，以獲得人們所需要的生活材料。它表現為一種“看”，但這種“看”不是隨意的，而是有特定的目的的，因而觀察具有“看”的特定目的性，沒有明確目的的“看”不是觀察。因此，學生觀察必須有明確的目的，觀察目的越明確，學生越能明確地把握住觀察對象并深入細致、善始善終地進行觀察，觀察效果也就越好。因此，作文前，教師應該首先從思想上啟發學生，讓學生明確觀察的目的和任務，做好充分觀察的準備，使學生所接觸的事物同他們的思想感情聯系起來。這樣，把作文的主動權交給學生，學生就會以更大的熱情去練習寫作。

學生樂于觀察，才能經常觀察，觀察能力才能提高，所以，培養學生觀察興趣也是十分必要的。作文前，可以選擇好觀察對象，指導學生觀察，激發學生的求知欲，使學生對大自然和社會現象產生觀察興趣。例如，以《落日》為題作文時，可以分三次組織學生傍晚觀察日落，明確觀察日落的目的，引起學生濃厚的觀察興趣，調動學生寫作文的積極性和主動性，克服害怕、厭惡作文的心理，獲得特殊的教學效果。

二、培養學生觀察的方法

生活是作文的源泉，觀察事物獲得生活實感，是作文的先決條件。英國著名生物學家達爾文經過長期觀察，創立了劃時代的生物進化論，就是一個很好的例子。引導學生觀察事物，體驗生活，把接觸生活實際作為作文的起點，是很重要的方面。平時對周圍的人、事、物多觀察，多留心，到寫作文時才會有話可說。因此，學生必須學會觀察的方法。

1.觀察中的用心術。魯迅說：“要創作，第一必須觀察。”只有貯備豐富的材料，寫文章才能揮灑自如。有一些學生寫起作文無話可說，無事可寫，像擠牙膏似的想一句寫一句，生編硬套，往往字詞不夠，究其原因大都是對生活缺乏觀察，或不習慣于思考。學生是活生生的人，生活中就有很多寫作材料，只要學生善于觀察，善于思考，寫作的源泉一定是長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察是汲取生活的源泉、獲得作文素材的重要手段之一。

2.觀察中的分解法。學生觀察事物，不能走馬觀花，一定要細致深入。學生通過觀察，在頭腦中把握事物的整體并把它分解為各個部分。例如，在寫《一盆玫瑰花》時，把玫瑰花分解為莖、葉、花，并進一步觀察莖上的刺、葉子的顏色、葉脈的狀態、帶鋸齒的邊緣、花托、花瓣、花蕊、花色、香味等。這樣，學生既接觸到了事物，又有了親身感受，取得了第一手材料，形成了新經驗，才能用文字真實準確地將它寫出來。

3.觀察要抓住重點。寫作觀察絕不能“走馬觀花”，更不能“日行千里”。“走馬觀花”式的觀察，容易養成觀察的隨隨便便的習慣，而且往往停留于生活與事物的表面，不能深入于生活與事物的本質；而“日行千里”式的觀察，容易連表面現象也難以觀察到，更找不到現象與現象之間、事物與事物之間的內在聯系，達不到深化情感體驗、提升認識與思考的目的。所以，采用分解法并不是把事物寫得越細越全越好，因為面面俱到，沒有主次，文章就成了流水賬了。所以，觀察必須分清主次，抓住重點，細致觀察，詳細描寫。

三、教師要對學生的觀察加強指導

指導學生觀察社會生活和自然景物，豐富他們的視覺形象是寫作的物質基礎。在觀察中，教師要給學生以切實指導，積極引導學生觀察事物，注意事物特征，特別是注意可能被忽略的重要特征。

指導學生觀察，還要幫助學生事先制定好觀察計劃，使觀察有計劃、有步驟地進行。例如，野游、文體活動、學科競賽等。指導學生隨時留心觀察周圍的事物，學校內的人、事、物以及學習生活，都應該是觀察的對象。引導學生寫自己的生活，讓他們說自己的話，表達自己的真情實感。讓學生占有充足的寫作素材，為上作文課做好充分準備，學生寫起來也就會得心應手。

四、培養學生的觀察能力要堅持經常

學生的觀察能力不是一次兩次就能培養起來的，必須經常地進行觀察訓練，不斷提高學生的觀察意識，才能養成學生良好的觀察習慣。學生越觀察越善于觀察，越善于觀察越會思考，只有這樣，才能獲得良好的效果。

當然，為師之道，教無定法。在作文教學中培養學生的觀察能力，是非常必要的，正在引起越來越多的教師的重視。