抓住對話核心，讓閱讀教學更高效

蘇社祥

德國學者克林伯格提出在教學的過程里存在廣義的對話，對話是高效教學的本質標志。教學對話指的是在教學過程和教學情境中產生的對話。在小學語文教學中，如果能夠巧妙地抓住對話的核心，就能借助師生在教學過程中的對話交流來優化學習者表達技巧，讓他們更好地領悟文本內容，加深學生對于文本的感悟，讓教學變得更加高效。

一、系統提問，整體把握

要讓小學語文課堂對話更為高效，在提出問題的時候要注意提問的系統性，可以先安設一個主問題，而其他的問題都圍繞這個主問題進行發散性延展，這樣能促使學生對文本進行整體性把握。教學提問的系統化是進行高效對話之前提，合理的問題同時也是教師教學能力的體現。

《黃果樹瀑布》是文質兼美的文章，在學習中要讓學生理解文章在寫景中抒情的寫作方法，明白作者借用贊頌黃果樹瀑布來表達對大自然無限生機的感嘆，然而這對于小學生來說難度頗大。要解決這個問題，可以在課堂對話中運用系統提問的方法，促進學生全面把握課文。“作者通過哪些方面表達了黃果樹瀑布的美，你能從作者的描寫中感受到怎樣的境界？”這個主問題能讓學生明白文章從聲音和形態等方面描寫黃果樹瀑布的寫作方法。在學生梳理文本的過程中，還可以在主問題的基礎上發起一系列提問。如“為什么作者說聽到的聲音是‘飄過來的，這是一種怎樣的感受”“‘銀雨撒金街的場面是否震撼到你，你現在想說些什么嗎”“文中哪些句子能讓人感受到‘大自然無限的生機呢”等。教學者可以用平等的身份參與到他們的討論中，和他們一起理解。

系統化提問能讓課堂教學對話變得更加高效，在回答系統提問的過程中，學生可以理清文章的行文線索，層層遞進地感悟文本。不僅如此，在系統提問與回答的過程里，學習者的邏輯判斷能力也能得到有效提高。

二、多維主體，借鑒提升

張慶教授認為在語文教學中教師應該進行大量的教學實踐，目的是建立成效的“對話”。這個過程里可以讓學習者的主體性得到突顯，讓他們張揚個性，進行創造性品讀。在小學語文教學中對話主體并不是一成不變的，在教學實踐中可以嘗試讓對話主體變得更加多維化，除了師生對話以外，還可以讓學生和文章作者進行交流，和作品中的主要人物進行對話，這樣能擴展學生的思維，促使學生和文本共鳴。

在學習《嫦娥奔月》的時候，可以通過多維主體對話促使學生更好地鑒賞文本。例如在感悟“嫦娥”這個文本的核心人物之時，可以建立學生和核心人物的對話。“嫦娥覺得讓逢蒙得到了長生不老藥，就會傷害其他人，那么嫦娥又采取哪些行動呢，這體現了她怎樣的性格”“文章中哪些句子反映嫦娥的性格，嘗試找出這些句子”等。此外還可以讓學生和文章中的其他人物進行對話，如提問“哪些句子反映后羿尋覓妻子時候的焦急心態”“‘焦急地沖出門外‘不顧一切地追去，這些詞句展現了后羿此時具有怎樣的心情，想象一下自己就是后羿，如果無緣和嫦娥見面，這是一種怎樣的離別之情”等。在嘗試回答問題的過程中，學生和文本中的人物之間對話，能夠讓他們設身處地思考主人公的心情，從而更好地鑒賞文本。

讓對話主體更為多維化，能促使學生的鑒賞能力有所提升，讓他們對文本產生個性化感悟。小學階段正是學生思維能力飛速發展的階段，多維化對話能讓學生在感悟中逐步提升理解能力，對文本有正確認識。

三、聯系生活，深度探究

欲建立高效的課堂對話，教師必須注意聯系生活，鼓勵學生對課本深度探究。小學生接觸社會的范圍有限，教師要注意在發起對話的時候提出和學生生活密切相關、符合學生知識水平的問題，這樣才能逐漸遞進地促使學生對課文進行深入品讀。對于那些學生難以理解的文本，可以采用分解提問的方法發起對話，讓學生逐個擊破，解決難題。

《少年王冕》這篇課文寫了王冕孝敬母親、努力好學的美好品德，在學習文本的過程中，學生的思想可以得到升華。在進行教學對話的時候，不妨聯系學習者的日常生活組織他們進行深度探究。例如“文章中王冕的年紀和大家相仿，都應該是無憂無慮的童年，然而，他卻和大家有著截然不同的生活經歷。王冕輟學放牛的原因是什么呢？大家想象一下如果自己處于王冕的境地，會怎么辦呢”“從王冕母親的話中，大家能夠感受到什么呢？你能否從王冕和母親的對話中感受到王冕的性格特點”“聯系自己的學習生活，是否還有發生在自己和其他人身上的勤奮刻苦的故事，說出來和大家分享一下”等。聯系生活的課堂對話能讓學生更好地了解王冕的性格，并對自己的學習和生活有所啟發。

生活化的教學對話可以讓學生更有感觸，師生合作解決難題的過程有助于學生由淺入深地感悟文本。

系統化的提問，多維化的對話交流，生活化的深入探究，這些方法都能很好地提高課堂對話的有效性。《義務教育語文課程標準》提出語文教學要突出工具性與人文性之間的有效統一，小學語文教學要倡導自主閱讀的學習方式。語文課堂上的教學對話也要體現這一點。在尊重學生獨特閱讀體驗的平等對話中實現師生之間的精神交流，并讓學生加深對于文本主題的領悟。

作者簡介：江蘇省如皋市安定小學語文教師。