我手寫我心

陽舟

“作文難，難作文”，是初中學生寫作的一大心理障礙。學生總覺得生活平淡，無事可敘，無理可說，無情可抒。為了完成作文經常是胡編亂造，脫離生活。其實，只要學生端正了寫作態度，認真對待，不敷衍了事，就能寫出好作文來。因為作文就是寫自己想要說的，寫自己想要寫的，寫自己曾經經歷過的。主要看學生有沒有留心觀察、仔細發現和認真思考，這就如散落在沙灘上貝殼，學生是不是去揀拾，如果仔細地去找尋過貝殼，他們會發現原來貝殼是如此的美麗，也就知道作文原來是那么的有趣。

一、寫出真實的經歷

無論是話題作文，還是給材料作文，以及半命題作文，對于初中學生來說，要盡量把它寫成記敘文。因為記敘是常用的也是最基本的表達方式，可以刻畫人物形象，交代故事情節，連貫文章線索，學生較容易表達。從小學到初中，從童年到少年到青年，學生經歷過許許多多的事情，喜怒哀樂，聚散離合，無不存在于他們的頭腦中，素材是有的，可順手拈來。同時，每個學生的經歷不同，事情發展變化的過程不同，情感體驗也不相同，因此寫出來的東西就是真實的，就是個性化的文章。

二、描寫生動的場景

人物總會在一個場景中活動，事件的展開總有一個背景。場景描寫就是細致地刻畫場面和景物，為人物的活動和事件的展開鋪設一個平臺，布置一個背景，起到烘托人物形象、渲染環境氛圍的作用。運用聯想，看到一種景物，可以想到與此有關的其他景物，全方位地寫景，能使讀者如臨其境，如睹其物，增加文章的生動性和厚重感，增添文采，使文章的可讀性更強，也就避免了語言平淡、內容不豐富等缺陷。

抒發真切的感情，“感人心者，莫先乎情”。抒情的方式有直接抒情和間接抒情：不借助其他手段而直接抒發自己對人對事物的感想，即是直接抒情；借助景物描寫、環境描寫或其他景物來間接地傳達感情，即是間接抒情。其中，借物抒情要求在描寫場景時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借助景物的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找到能引起自己感情共鳴的地方，使景物與感情相統一，使感情有所依托。當然，抒發真情實感，一要情真意切，發自內心，二要樸實自然，實話實說，三要融會美好意象，四要巧用表達技巧。

三、“畫龍點睛”，“卒章顯志”

從學生的習作看，有部分學生的作文不能突出文章中心，不能揭示文章主題，敘事結束，作文也就完成了。因為一個事件的本身可以表現多個主題，所以如果文章之中沒有一句凸現主題或中心的話，就會使文章大打折扣，甚至出現偏題的現象。在文章的結尾處，畫龍點睛地議論幾句，或者用幾句深邃而富有哲理的語言來揭示所敘事件的意義，揭示主旨，“卒章顯志”，會使文章收到敘事見理、議論含情的效果，也會使文章結構嚴謹，立意高遠。

四、“我手寫我心”

用學生的慧眼去發現生活，用學生的慧心去思考生活，學生就會發現，其實作文是快樂的。

如果能注意到上述幾點，學生作文的能力就一定會有所提高。