如何在閱讀教學中發(fā)展個性并提高語文課堂教學的實效性

鄒衍芬

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。因此，在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生的語文能力，除了培養(yǎng)學生的閱讀能力，對學生進行情感的熏陶及品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，更重要的是要針對學生的個性差異，關注學生通過學而得到的收獲。如今，是充滿活力、充滿發(fā)展、充滿機遇的世紀，能推動這個新世紀前進的人，必定是在知識、技能、良好的心理品質、行為習慣等方面主動和諧全面發(fā)展的新型人才。在由應試教育向素質教育轉軌并深化素質教育且把人的發(fā)展放在首位的新的歷史時期，教育教學就必須以人為本，這是時代的呼喚，也是社會對人才的需求。作為小學語文教學，閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征，沒有個性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”。因此，《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲?，如何落實《語文課程標準》的精神，引領學生進行閱讀實踐呢？就是要讓閱讀教學的課堂成為弘揚學生個性的廣闊時空，注意培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高語文課堂教學的實效性。

一、課前抓好預習

預習就是學生自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，是加深學生對課文理解的重要前提，有十分重要的作用。學生如果養(yǎng)成了預習的習慣，教師在課堂上就能節(jié)省時間，有效組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的重點。這樣，學生輕松樂學，課堂效果良好。

二、指導閱讀方法

閱讀教學的第一步是讀文，正所謂讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每一個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。學生要邊聽邊想，注意節(jié)奏、停頓、速度。還要針對學生的個性，讓學生有感情地朗讀，從讀中體會課文的思想感情，積累好詞好句。

三、抓重點，突難點

在閱讀教學中，課文中的重點句段，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻。要指導學生理解好這些詞語、句段，還可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如，在教學《美麗的規(guī)則》這篇課文時，就是要讓學生去理解體會，引導學生說說句子的含義，這樣便于學生更好地體會文章的思想感情。

四、鼓勵學生拓寬思維

在閱讀教學中，由于知識經(jīng)驗、個性氣質不同，學生的認知、體驗、感悟也不可能完全一致，學生對課文的反映往往是多元的。《語文課程標準》強調：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。而在弘揚閱讀的人文精神上，應強化讀者的“自主”意識，即閱讀主體獨立領受和駕馭文本的主人意識。應拓展學生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、論世、察己”。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是要在文本、作者、社會、讀者四者之間彼此往返，自由馳騁，發(fā)揮讀者的聰明才智。因此，課堂上，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，允許學生對同一問題發(fā)表不同看法，堅持鼓勵學生創(chuàng)新思維，發(fā)表獨立見解，發(fā)展求異思維。

五、合作學習

實踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學習方式造成學生不愿跟同伴共同克服困難、分享學習的樂趣，失去了合作與交流的機會，但是只有合作的學習方式才能符合當今時代開放、民主、合作的精神。一位哲人曾經(jīng)這樣說過：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多?！边@句話點出了合作學習的真諦，打破學習的封閉性，倡導合作學習，是教師不懈的追求。因此，在課堂上要讓學生四人小組合作，互幫互學，共同進步。

六、激發(fā)求知欲

語文閱讀教學要根植于情感，具體地說，就是要利用多種手段，創(chuàng)設情感氛圍?？梢园盐⒄n帶進課堂，激發(fā)學生的學習興趣。良好的氛圍，適宜的環(huán)境，是使學生產(chǎn)生樂學、愿學的條件，是學生掌握知識、形成能力、激活情感的重要保障。建立師生情感網(wǎng)，巧妙設計教學程序，采用現(xiàn)代化手段，能最大限度地誘發(fā)學生進入情境，帶動情感，使學生產(chǎn)生強烈的心理沖動，并迅速進入求知的最佳狀態(tài)。理解感悟相融，挖掘情感因素，朗讀積累結合，升華情感體驗。誦讀是加深學生情感體驗的最好辦法，當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動情境上是不夠的。教師要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生的個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新思維才能得以培養(yǎng)，學生的創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

總之，教育弘揚人性，也就是弘揚個性。作為萬物之靈長的人，更是沒有完全相同的，新課程強調學生是有個性的人，每個學生都是不同的，所以教育也不應該要求整齊劃一。教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，切不可用“一把尺子”來衡量所有的學生，實踐證明，“多一把尺子就多一個人才”。教師要不斷地在實踐中提高語文課堂教學的質量，在實踐中改進課堂教學的方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，提高語文課堂教學的實效性。