用智慧開墾教育的樂土

湯麗霞

《做有智慧的教師》這本書讓在教育路上日漸迷惘的我有了新的思考。它讓我發現我的教育三分地并不是一片無可開墾的荒涼地，而是有著許多深埋地下的寶藏等待我去挖掘，而我所需要的就是一個教育工作者的——智慧。

一、厚德載物，望云卷云舒

愛的教育是我們常常掛在嘴邊的教育理念，然而，要將理念轉化為實踐還需要很多因素，首先需要的便是一個良好的心態。比如，當我們走進混亂、吵鬧的教室想要大發雷霆的時候，當我們看到一個上課注意力不集中的學生想要點名批評的時候，當我們面對課堂上無精打采的學生而逐漸喪失教育熱情的時候，當我們對學生的說服教育不能使其發生任何改變而想要放棄努力的時候……我們需要一個良好的心態。正如書中所說，“不要大聲叫！請一定要克制住大聲叫出‘安靜點的沖動”，“不要把學生的混亂當成是對你的不敬，這是最自然不過的人類天性”；“不要抱怨那些還沒有集中精力的學生，不要再整個班級前表現出你的憤怒，”；學生的無精打采可能是厭煩了聽課，希望能有更明確的任務；“不對學生期望太高，但也絕不貶低他們”，教育有時要適時放下……這些人性化的換位思考不正是教育所必需的良好心態嗎？在不良情緒即將爆發時，用平和的心態加以控制。有了平和的心態，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力；有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱；有了健康的心態，才能熱愛每一個學生。

擁有良好的心態也才能真正享受教育。只有不斷的去追求快樂的教育，才能夠享受教育的快樂！因為只有這樣才能還給學生真實的生活，才能培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，才會呵護孩子的情感，才能關愛孩子的生命，才能對得起孩子捧給我們的美好年華。

二、圖難于其易，為大于其細

在平和的心態之后，最重要的便是教育的智慧。書中的每一條建議無不閃耀著教育者智慧的光芒。一個優秀教師，必然是一個智慧的教師。蘇霍姆林斯基說：智慧的教師不僅是學生的教育者，更是生活的導師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前。能讓學生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長。”這一點真正解決了我教育上的困惑，正如開頭我所談到的，與其自怨自艾，不如積極思考如何用教育的智慧改變當下沉悶的教育。

有人說，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。正如書中所告訴我們的，如何吸引學生的注意力，使教室安靜下來？如何應付干擾？如何防止班級混亂？不是“以聲壓聲”，不是“一以貫之”，不是“以怒應亂”；而是“以靜制動” “隨機應變”“亂則思變”。例如，上課前學生注意力沒有集中時，“嘗試什么也不做，靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策前留出一兩分鐘的時間。”也可以“利用人類好奇心，小聲說話引起學生的注意”，還可以采用巧妙的辦法，例如“一段錄音、一段錄像、一句贊揚、一件樂事的分享”都可以吸引學生的注意力，使其盡快安靜下來，從而跟隨老師進入另一段知識之旅。當我們在授課時遇到干擾時，放下憤怒、失望的消極情緒，正視干擾、分析原因才能從容應對，這就需要教師具有“創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力”，發現干擾、尋找干擾源，并迅速分析應對，若能化干擾為積極的學習經驗那邊是最好的解決方法，單個學生的問題課下談話解決，群體性問題，則要啟動教育機智靈活處理，避免“既已開始，就要完成”的想法，也就是說教師應隨時接收學生發出的信號，當意識到上課的內容或進度不太理想時，可以做出相應的改變。班級獎懲分明，制度合理，不吝嗇對每個學生的鼓勵，而懲罰的采用則要有度……這，皆是教育的智慧。

智慧的教師不僅是知識的傳播者，還是智慧的化身，他們談吐間流淌出的是機敏、是幽默、是思想。智慧的教師能讓人豁然開朗，如沐春風。

精心準備與班級的第一次見面，用心記住每一個學生的名字，耐心對待校園的每一項工作，教育的點滴皆是智慧，老子在道德經中說：“圖難于其易，為大于其細；天下難事，必作于易，天下大事，必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大。”看似容易的點點滴滴皆需要灌注教育者的智慧與心血。