以游戲教學來提高學生的基本活動能力

童海軍

摘要：隨著課程改革的不斷深入推進，在體育課堂中如何將運動技術有效、扎實地進行傳授是我們一線教師感到困惑的。本次活動的教學內容以主教材25分鐘片段形式呈現，采用同課異構—骨干教師點評—點評教師課堂再呈現的研討形式進行，學習研究層層遞進，通過理論與實踐的反復融合來提高課堂教學的質量，促進教師的專業成長，充分發揮了區域聯盟教學研討活動的作用，是一種真實、有效的教學研討活動。

關鍵詞：游戲教學；體育課堂；教學研討

在六節課的展示中有很多吸引眼球的地方，特別是在評課人再現教學環節，筆者以C教師執教的小學二年級“直跑屈腿跳高”感觸頗深。

〖案例呈現〗

師：剛才老師和小朋友們聊天的時候提到“熊出沒”，大家都很喜歡，今天我們就來扮演熊的一家子，我來當“熊大”你們來當“熊寶寶”，我們來練習跳躍的本領來保衛我們的森林家園，有沒有信心？

生：有。

師：游戲中我當哨兵，我喊“光頭強來了”，你們要馬上立正，眼睛看著“熊大”，我來保護你們，好么？

師：我們先玩一個游戲：人、槍、熊。人握槍，槍打熊，熊抓人（類似于“石頭、剪子、布”的形式，雙腳同時向上跳起）。下面我們一起來試試看。

師：現在我們前后兩個小朋友一起玩，我們的口令是人、槍、熊，看誰贏對方的次數多。

師：“光頭強”來了，看我看我，“熊大”保護你們。剛才很簡單，接下來“熊大”要改變一下跳的動作了，看“熊大”給你們示范，我們一起來試試看（單、單、雙起跳）。

生：人、槍、熊。

師：當喊到熊的時候，我們要雙腳同時落地。跟剛才比有難度嘍！

師：“光頭強”來了，安靜，看著我看著我，噓——下面“熊大”要跟“熊寶寶”比賽，贏了我的到對面跳格子場地自主游戲，大家回頭去看一下自己組的場地。贏了我的才能過去哦。準備好了嗎？

生：好了。

師：準備開始，人、槍、熊，贏了老師的馬上到自己場地去。

師：請“熊寶寶”馬上在自己場地起點前排好隊。前面有很多格子，請你們發揮想象力，每個“熊寶寶”爭取跳出三種以上花樣。要求前面一個“熊寶寶”踩到大腳印返回的時候，后面一個跟上。讓我看一下誰最有創意哦。

師：注意！“光頭強”已經在關注我們了。剛才我發現有一個“熊寶寶”用的方法值得我們學習，我們看他展示一下好不好？

生：（學生展示）

師：看清楚了么？他是怎樣跳的？單一次，雙一次。你的想法非常好，獎勵你一個“光頭強”。請每個小朋友有秩序地練習三次。

師：“光頭強”來了，看我看我，立正，向右轉。下面我們要進行“熊寶寶”技能過關，“熊大”是裁判長?？匆幌挛覀兡懿荒茉竭^比樹樁更高的灌木叢，這是我們的灌木叢，下面“熊大”給你們示范，請一、二兩排蹲下。跑幾步單腳起跳、雙腳同時落地，然后從左側直線跑回跟第二個“熊寶寶”擊掌。依次進行，每人三次，開始練習。我們落地時要保護好“熊掌”，落地要輕巧、屈膝緩沖。

師：（教師巡邏、指導個別學生并鼓勵表揚）

師：我們要單腳起跳，老師相信你們下一次一定會做得更好。

師：親愛的“熊寶寶”們，今天我們學習的動作是直跑屈腿跳高，我們跑幾步單腳起跳、雙腳同時落地，并且要保護好“熊掌”，屈膝下蹲。我們下次還要挑戰更高的灌木叢，你們有沒有信心？

生：有！

師：老師相信你們能做到，今天我們“小熊童子軍”訓練結束。

〖案例小結〗

通過以上案例得知，游戲教學是低段學生的“一味良藥”。在低段的教學中采用游戲教學是符合學生的生理和心理特點的。

一、合理誘導作鋪墊

在低段體育課中，學生注意力不容易集中，學生能否長時間保持學習的積極性，取決于教師課堂中的教學手段和方法。因此我們要利用貼近孩子們的游戲，將動作技術融入游戲教學中，并創設良好的課堂氛圍，吸引學生的注意，使學生始終處于良好的學與練的課堂氛圍中，以達到預期的教學效果。

在該課的教學中，C老師在誘導性練習中利用“人、槍、熊”游戲來導入本堂課的學習內容，學生通過游戲的形式進行原地雙腳起跳、雙腳落地，并逐步遞進到原地單腳起跳、雙腳落地的學習，為主教材做自然鋪墊。可見，游戲的適當利用能增強教學的趣味性，提高教學效果。

二、高效口令為保障

教師要在某個環節進行講解或者示范時，要使學生快速地把注意力集中在老師身上，這是一線教師最難把握的。

C老師在上課前主動與學生交流，并以熱播動畫片“熊出沒”來貫穿本堂課動作技術的學習。在教師需講解或示范的時候，利用“光頭強來啦”集合口令，使學生在最短時間內做到“快、靜、齊”，聽教師講解。這樣的口令生動有趣，完全沒有生硬的隊列口令的影子，讓學生感覺不像是在學習，而是跟著老師在做游戲，達到了預期的課堂氛圍 和教學效果。

三、游戲練習學技術

在此次活動中，省體育教研員余立峰老師指導出：“技術在不同階段我們該如何教，怎樣來呈現，這是值得我們研究的?！痹趦商谩爸迸芮忍摺闭n中，筆者認為C老師的教學更符合水平—學生的特點。他以游戲練習的形式來呈現技術教學過程，以學生喜歡的跳房子游戲讓其體會單跳雙落動作，并逐步推進，引出下一個游戲：跳過“灌木叢”。筆者認為，通過這種形式來掌握動作技術，可使學生的認知過程與活動方式巧妙地結合起來，使有形的身體活動與無形的情感活動有機地結合起來。學生從“玩”的心態逐漸向學習知識、掌握動作技術技能、鍛煉身體和發展學科能力的心態轉化。教師把枯燥無味的技術動作學習巧妙地融入游戲練習中，使學生在潛移默化中不知不沉掌握了技術動作。并且，在這樣的情境下學習，學生的學習興趣濃厚，情緒高漲，學習效果倍增。

（作者單位：寧?？h華山小學）