體育課中導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用研究

馮學(xué)強(qiáng)

摘要：隨著大學(xué)體育課程的不斷的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)逐漸變得越來(lái)越被廣大體育教師所重視。從而更多的將導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到一線教學(xué)實(shí)踐中，以教師為重要引導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)體育教材，并且進(jìn)行互相討論與交流，合理的整合個(gè)人和集團(tuán)兩者教學(xué)方式，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果從最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育；導(dǎo)學(xué)實(shí)踐

深入進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，是優(yōu)化課堂師生角色的重要途徑，在導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以使得大學(xué)體育教學(xué)工作更加流暢、更加順利，在學(xué)生層面而言，會(huì)在這一教學(xué)方式的帶動(dòng)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，并且主動(dòng)發(fā)動(dòng)自身學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而這時(shí)，教師則需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的把控，在教學(xué)實(shí)踐中采用更為有效的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)引導(dǎo)策略，從而使得學(xué)生更愿意參與體育課堂。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。為優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)實(shí)踐的有效性，教師應(yīng)在課堂開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生參與一下趣味性的活動(dòng)，再基于學(xué)生在課下對(duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)情況，選擇一下與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題討論等。從而讓學(xué)生能夠在課堂的開(kāi)端部分，就能感受到本節(jié)體育課程的生動(dòng)性和有趣性，并在和諧的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)工作。因此，教師要先對(duì)課堂開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求在幾句引導(dǎo)性的話語(yǔ)之中就能抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣、例如，在進(jìn)行籃球基本動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以先提出一個(gè)小問(wèn)題，即“同學(xué)們最喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？”這次問(wèn)題一出，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生情緒，使其積極的說(shuō)出并開(kāi)始討論自己喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)員。此時(shí)教師可先讓學(xué)生之間討論完，再進(jìn)行引導(dǎo)，順著同學(xué)們高漲的情緒因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，他們能成為籃球巨星，是因?yàn)閺男【头浅Ｗ⒅鼗竟τ?xùn)練，并為此付出了巨大的努力。你們要想打好球成為未來(lái)的球星，必須從一點(diǎn)一滴學(xué)起。讓我們從現(xiàn)在就開(kāi)始努力練習(xí)。”從而借助一兩句簡(jiǎn)單的總結(jié)話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行了引導(dǎo)，更為教學(xué)工作的深入開(kāi)展創(chuàng)造了優(yōu)良條件。

（一）比賽導(dǎo)學(xué)法

在教育心理學(xué)中，所謂成功，就是一種會(huì)使學(xué)生情緒愉悅，并能夠產(chǎn)生鼓勵(lì)作用的狀態(tài)。所以，在大學(xué)體育教學(xué)工作中，教學(xué)可爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠感受到成功的力量，并在其中獲得屬于自己的鼓勵(lì)和喜悅。但教師在贏得比賽進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)工作時(shí)，更要考慮到班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生個(gè)體情況的差異，由于自身?xiàng)l件存在區(qū)別，如在課程中組織大型集團(tuán)比賽，可以無(wú)法調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。就比如：立定跳遠(yuǎn)比賽。一般這類比賽在班級(jí)內(nèi)會(huì)選擇按學(xué)號(hào)分類，那這樣如果身高差距較大的同學(xué)被分在同一個(gè)小組內(nèi)，身高較矮的同學(xué)一般無(wú)法必過(guò)身高較高的同學(xué)，所有在進(jìn)行比賽導(dǎo)學(xué)時(shí)，所首要考慮的就是學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)情況。而可為避免出現(xiàn)打擊部分同學(xué)的自信心，教師可采用縱向比較的方法，即自己和自己比較，讓學(xué)生看每一次跳是否比前一次進(jìn)步了。通過(guò)這樣，學(xué)生不斷反復(fù)練習(xí)，不斷超越自己，以此來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步與成功。學(xué)生看著自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)自信心會(huì)大大增強(qiáng)，會(huì)情不自禁的去練習(xí)，在練習(xí)中品嘗進(jìn)步的喜悅。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，練有所得，應(yīng)用比賽進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)工作才有意義。

（二）把握情感尺度的導(dǎo)學(xué)

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)實(shí)踐工作時(shí)，體育教師還可利用把握感情尺度這一策略。借助各種各樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極思維。通常情況下，處于大學(xué)階段的學(xué)生，其情緒感知力和反應(yīng)力比較充沛，所以教師應(yīng)用這一導(dǎo)學(xué)方法，能夠更有效的吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)探索，從而釋放其在內(nèi)心中，由情感因素所激發(fā)的好奇性和對(duì)體能美感的向往。因此，教學(xué)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持用優(yōu)良的情緒因素引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)工作的情緒渲染能力。并自始至終尊重每一位學(xué)生，給予其期待的目光鼓勵(lì)和誠(chéng)懇的語(yǔ)言指導(dǎo)，從而以情動(dòng)人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提高，讓積極的學(xué)習(xí)情感對(duì)體育課堂的深入學(xué)習(xí)和聯(lián)系起到正面激勵(lì)作用和調(diào)節(jié)作用。同時(shí)，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作的過(guò)程中，教師還想重視該環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生所出現(xiàn)的情緒變化，并以此為參考因素，在課堂中盡快整理教學(xué)流程，完善教學(xué)計(jì)劃，保證每一次體育教學(xué)課堂的成功，加強(qiáng)每一次體育教學(xué)課堂的質(zhì)量保證。

二、結(jié)束語(yǔ)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高師體育教育的使命，教學(xué)的責(zé)任。將導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式積極的融入日常課堂實(shí)踐中，并采取不同的鞏固方法，借助每一個(gè)實(shí)踐策略的獨(dú)到之處，即保證了優(yōu)秀體育課堂的充分構(gòu)成，又為大學(xué)體育教學(xué)體系帶來(lái)了新的生機(jī)，注人了新的活力，這必將會(huì)成為高校體育教學(xué)策略的必然趨勢(shì)。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院）