巧用竹材創(chuàng)建幼兒園特色美工區(qū)

施小玲

近年來(lái)幼兒園區(qū)域活動(dòng)已成為一種新的教育模式，而區(qū)域活動(dòng)中最能讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束的在玩中動(dòng)腦、動(dòng)手、積極去想、去做、去創(chuàng)新的就屬美工區(qū)最為突出。兒童的創(chuàng)造力發(fā)展是在不斷的與環(huán)境、材料的相互作用中獲得，如果幼兒在美工區(qū)有廣泛的可選擇材料，幼兒就能自己選擇材料，并決定材料干什么，使幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能、盡情的使用不同材料活動(dòng)。可見(jiàn)，材料在美工區(qū)活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，那么我們?cè)撛鯓恿⒆惚就粒峁└芗ぐl(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的材料和挖掘材料的教育價(jià)值呢？

我園地處福建北部，這里山清水秀，翠竹成林，素有中國(guó)竹子之鄉(xiāng)美譽(yù)，當(dāng)?shù)氐闹褡淤Y源十分豐富，更有著豐厚的竹文化資源。因此，我園立足本土，依托竹鄉(xiāng)資源開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，在材料的投放上取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、巧選竹材

竹筒、竹根、竹條、竹絲、竹篾、竹枝等從竹制品加工廠淘來(lái)的剩余邊角料，成了我們課題組老師們的“寶貝”，然而并不是所有的竹材都可以拿來(lái)就用，老師們根據(jù)其不同的特性進(jìn)行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼兒園的美工區(qū)角活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，還必須注意以下的原則：

1、力求多樣性

由于不同竹材的材質(zhì)有所不同，如竹筒竹圈竹片竹葉等各種竹材有軟硬、厚薄、輕重之分。所以提供給孩子的竹材要保證材質(zhì)的多樣性，不同形狀、大小、材質(zhì)的材料為幼兒的創(chuàng)作會(huì)帶來(lái)不同的啟示。

2、突出組合性

在選擇竹材時(shí)，即使是同一種材料也要突出它的組合性，如圓形的竹筒、長(zhǎng)方形的竹片、半圓形的竹圈等等，它們大小不一、形狀不一就具備了創(chuàng)意美術(shù)元素中的點(diǎn)、線、面，很容易與其他的輔助材料組合，帶給幼兒無(wú)限的靈感。

3、確保安全性

由于竹子本身堅(jiān)硬的特性隱藏著危險(xiǎn)，所以我們?cè)谥癫牡耐斗艜r(shí)要排除一些不安全的因素，如尖利的、發(fā)霉的不能用，也可以對(duì)這些竹材進(jìn)行安全化改造，如裁剪、去角、磨光、消毒，必要時(shí)過(guò)一層清漆等，保證無(wú)尖角、無(wú)棱角、無(wú)竹刺確保材料自身的安全衛(wèi)生。同時(shí)，我們還對(duì)幼兒進(jìn)行了一些必備的安全教育，使幼兒具有一定的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力，制定了合理的區(qū)角活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)則，以圖文并茂的方式在各區(qū)角的醒目位置進(jìn)行張貼，多種角度切實(shí)保證美工區(qū)角活動(dòng)的安全開(kāi)展。

二、巧用竹材

1、全面開(kāi)發(fā)，感受創(chuàng)意之趣

課題組收集來(lái)的竹材有竹筒、竹根、竹條、竹絲、竹篾、竹枝等不同的類型，而不同的類型有不同的特點(diǎn)，我們根據(jù)竹材的不同特點(diǎn)從美術(shù)活動(dòng)的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行了全方位的開(kāi)發(fā)，讓幼兒從豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中感受創(chuàng)意之趣：

（1）拓印：根據(jù)竹材的不同形狀進(jìn)行拓印，再根據(jù)拓印出的形狀進(jìn)行添畫(huà)、裝飾。

（2）線描：在竹筒、竹根或者竹片上用馬克筆畫(huà)出不同的線條組合，有很強(qiáng)的裝飾性及獨(dú)特的視覺(jué)效果。

（3）拼擺：利用竹材的不同形狀進(jìn)行組合，拼擺出千變?nèi)f化的造型。

（4）繪畫(huà)：雖然各種竹材的材質(zhì)有所不同，但它們?cè)跊](méi)有過(guò)漆的原始狀態(tài)下可以提供各種水彩、水粉、丙烯等顏料進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)

（5）裝飾造型：根據(jù)竹材本身的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾造型，如建甌家家戶戶都有的釀酒用的竹篩子貼上眼睛和翅膀就變成竹蜻蜓；圓形的竹筲箕可以畫(huà)上戲劇臉譜，再用毛線裝飾后掛在墻上即成了漂亮的掛飾……

2、巧置竹材，感受創(chuàng)意之樂(lè)

在課題組的每個(gè)班級(jí)中都有一個(gè)小小的竹趣創(chuàng)意美術(shù)區(qū)，我們將教師、家長(zhǎng)和幼兒收集來(lái)的各種竹材分門別類地?cái)[放，并稱之為“百寶箱”，在百寶箱里，大到竹竿、竹筒，小到竹篾、竹圈、竹片、竹筷等等應(yīng)有盡有。在創(chuàng)美區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的需要，任選材料，自由創(chuàng)想、自由創(chuàng)造，展現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力。

那怎樣使這些竹材發(fā)揮更大的教育作用呢，我們對(duì)竹材的投放和多元使用進(jìn)行了一些嘗試：

（1）同種竹材的不同指向

同一種竹材在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)中可以根據(jù)幼兒年齡段、個(gè)性特點(diǎn)和目標(biāo)會(huì)有不同的指向。

首先，我們根據(jù)幼兒的年齡段挖掘同一種竹材在不同年齡段中的教育價(jià)值，讓幼兒按自己的方式去探索，如：小班的幼兒用彩色竹篾來(lái)插魚(yú)鱗進(jìn)行裝飾，中班的幼兒用它來(lái)拼圖、插花，大班幼兒用來(lái)編織……

其次同一種竹材在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)中會(huì)有不同的用法，達(dá)到不同的目標(biāo)，取得意想不到的教育效果，如：竹筒可以利用馬克筆進(jìn)行線描，可以用水粉用來(lái)上色作畫(huà)，可以用橡皮泥進(jìn)行粘貼裝飾，可以用來(lái)雕刻，還可以利用各種廢舊材料進(jìn)行組合使用等等。

（2）竹材投放有的放矢

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。但是如果投放方式或者投放數(shù)量不當(dāng)，效果會(huì)適得其反，因此在竹材的投放上首先要讓幼兒先熟悉材料。如在投放竹篾之前，應(yīng)該通過(guò)認(rèn)識(shí)竹篾、玩竹篾等形式了解竹篾的性質(zhì)、特點(diǎn)，這樣就會(huì)很好的避免幼兒在過(guò)程中玩的興趣超過(guò)了美工操作的興趣，達(dá)到很好的預(yù)設(shè)效果。同時(shí)竹材的投放要適量，要根據(jù)幼兒的情況適時(shí)增減，保證幼兒最佳的操作狀況。如中班竹筒印畫(huà)中教師所提供的竹筒數(shù)量就必須考慮到拓印需要的大小竹筒數(shù)目和參與幼兒的人數(shù)的比例，太少幼兒要爭(zhēng)搶，太多的話，幼兒就會(huì)產(chǎn)生選擇困難，從而轉(zhuǎn)移注意力，達(dá)不到良好效果。

其次，針對(duì)幼兒的不同興趣“點(diǎn)”有層次的投放竹材，這就要求課題組教師要善于觀察，關(guān)注幼兒的不同的能力、興趣，當(dāng)幼兒的興趣發(fā)生改變時(shí)，教師關(guān)注的角度也要有所變化，適時(shí)增添難度遞增的資料，使幼兒的興趣更持久、獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

最后適時(shí)替換增添輔助竹材——使活動(dòng)內(nèi)容更豐富，發(fā)生新問(wèn)題。

教師因活動(dòng)的發(fā)展情況適時(shí)的組合其他竹材，如竹圈、竹葉、竹牙簽等以原有竹材與其他竹材的組合還有輔助資料相結(jié)合的方式，發(fā)生新問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，形成新的游戲情境，讓活動(dòng)內(nèi)容更豐富、更精彩。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小小的竹趣創(chuàng)意美術(shù)區(qū)往往是孩子們最喜歡的活動(dòng)區(qū)，在這里，幼兒興趣盎然、思維活躍、創(chuàng)意無(wú)限。同時(shí)，我們也為幼兒的創(chuàng)意作品提供了展示區(qū)：長(zhǎng)長(zhǎng)的班級(jí)走廊、窗臺(tái)、墻面等等，讓這些不起眼的稚嫩作品儼然都成了一件件藝術(shù)珍品，在這里師幼和諧對(duì)話，共享創(chuàng)意之美，讓幼兒真切地感受到了竹材的多變和創(chuàng)意之樂(lè)，也激發(fā)了幼兒的參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，為幼兒的潛能發(fā)展創(chuàng)造了條件。