巧用心理效應提高高中政治課堂教學的實效性

候永紅

【摘 要】 高中政治教師在教學過程中，有意識地應用教育學、心理學的原理于教學活動之中，對于營造生動活潑的教學互動氛圍，提高課堂教學時效會起到較好的作用。

【關鍵詞】 高中政治；心理學；首因效應；鯰魚效應；南風效應

【中圖分類號】 G632.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

高中思想政治課新課程體系要求全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以德育為靈魂，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以發揚人文和科學精神為基點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。高水平的政治教師是將思想政治課的教學過程視為是培養學生追求真理的過程，以飽滿的熱情投入課堂，運用嫻熟的藝術教學手段于課堂，有意識地應用教育學、心理學的原理于教學活動之中，努力創造良好的心理氛圍，跨越心理誤區教學活動的組織。本人在多年的教學實踐中，努力嘗試用心理上效應來提高高中政治課堂教學實效，取得了一定的效果。

一、利用“首因效應”讓教學吸引學生

“首因效應”是指首次感知到的事物能在感知者的記憶中留下深刻的印象，且不易改變。這就要求教師上好第一節課，想辦法讓這第一堂課給學生留下深刻的印象。

作為教師儀表當然要注意，但更重要的是教師的精心備課，備教材、備學生。通過調動內存，認真組織課堂語言，把自己對知識的熱愛傳達給學生，用知識所獨具的魅力吸引學生，讓學生在聽課中收獲、在聽課中陶醉、在聽課中感到幸福、在聽課中對知識產生濃厚的興趣，要爭取在第一堂課就給學生留下深刻而美好的印象，讓先入之見植入學生。“首因效應”還要求我們注重每節課的開頭。教育心理學認為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。如熱點導入，因為它是新發生的重大事件，具有很強的時效性，又由于它是大是大非、魚龍混雜、令社會關注的必須澄清的一些問題，以它創設情境導入新課較易引起學生興趣，體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。又如疑點導入，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。如在講銀行時，我設計了能否到中國人民銀行儲蓄？此外，一個寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經過處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對性，為我所用。

二、活用“鯰魚效應”，增強學生的競爭意識

據說挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果能讓它活著抵港，賣價就會比死魚高好幾倍。但只有一只船能成功地帶活魚回港。該船長嚴守成功秘密，直到他死，人們才打開他的魚槽，發現只不過多了一條鯰魚。原來當鯰魚裝入魚槽后，由于環境陌生就會四處游動，而沙丁魚發現這一異已分子后，也會緊張起來，加速游動，如此以來，沙丁魚便活著回到了港口。這一效應，就叫“鯰魚效應”。把這一效應運用到教學中也會取得很好的效果。有時，我故意在一個班表揚其它班的某某同學進步特別快，他們耳聞目睹鄰班又殺出黑馬，危機感進一步加深，競爭意識被一次次激發，學習也更加努力了。有時我會找出一個中等生的作業作為標準，給予表揚和肯定，引起其它同學危機。

魏書生認為：“應想方設法讓學生忙起來，更重要的是讓學生體驗到忙的樂趣，誘使學生感到忙是一種幸福，一種需要，一種心理上和生理上都離不開的需要，使學生的大腦皮層上產生需要的興奮中心，然后不斷加以強化，這是變懶惰的人為勤奮的人，變無用的人為有用的人的有效方法。”論斷何其精辟！

三、巧用“南風效應”，創建溫暖、寬容、活潑、和諧的課堂氣氛

法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風與南風比威風的故事，看誰有辦法把行人的大衣吹掉。北風不假思索首先來一陣凜冽刺骨的冷風，行人為了抵御寒冷便把大衣裹得嚴嚴實實，毫無脫意。而南風則不然，它徐徐吹動，使行人暖意漸生，在不知不覺中解開了紐扣，繼而脫掉了大衣。“南風效應”給我們的啟示是：在處理師生關系中，要讓學生感覺到溫暖，要創建溫暖、寬容、活潑、和諧的課堂氣氛。

現代心理學研究表明：一個人的創新能力只有在他感到不需要有任何的戒備心即“心理安全”狀態下，才能比較自由地思維和表達問題即“心理自由”時，才能最大限度地發揮他的聰明才智。教學中重視營造寬松、民主、和諧的心理氛圍，老師應該把自己無微不至的愛傳達給每一位學生。學生會在老師對他的尊重與愛護中拉近自己與老師心靈的距離，愿意與老師做朋友，在雙方共同構建的以尊重對方為前提的平臺上進行平等對話、平等交流，建立融洽、和諧的師生關系，以心交心，以情傳情。學生把自己的好惡，自己最喜聞樂見的教學方式、方法都告訴老師，老師就能更有針對性地調整自己的教學策略，找出學生最容易接受的契合點，提高教學效率。同時學生一旦發現自己的愛好被老師關注，自己的建議被老師采納并運用于教學，他的自豪感、學習熱情也會成倍上升。

教學中要充分發揮學生的主動性、獨立性，關注學生的思維過程而不過分關注其學習的結果，認真傾聽、充分肯定并真誠欣賞學生的思維成果。在良好的心理氛圍中學生沒有壓力，比較愉快，常常能體驗到成功的喜悅，使自主性得到發展，創造性得到培養，自信心得到提高。教學的工作，除了呈現教材的內容之外，本來也就包含著樹立學高為師，身正為范的作用，因此，在制止一項學生的錯誤行為的同時，必須立即表示理性的說服，從一種更高的立場也就是說，不要輕易降到與學生一般高的對立的立場，展現一個領導者而不是管理者的風格與氣度。

總之，在全面推進素質教育的過程中，高中政治課教學面臨嚴峻的挑戰。如果教學內容干巴無味，教學情境獨幕無趣，理論傳授空洞無物，那么必然導致學生聽課昏沉沒勁。所以，政治教學中心理效應對于營造生動活潑的教學互動氛圍，激發學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態，都有十分重要的作用。