美術創作教學中滲透心理健康教育的途徑探尋

張道剛

【摘 要】 美術創作教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。實踐中，我們應通過滲透潤物式寓于創作活動中，讓學生心靈得到洗禮，情感得到熏陶，形成良好的健康心理。

【關鍵詞】 美術教學；滲透；理健康教育；途徑

【中圖分類號】 G62.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

美術創作是美術教學的重要組成部分，是培養學生美術實踐能力的重要平臺，也是學生表達心聲的有效方式。教學中，我們要充分發揮美術創作教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢，讓學生既獲得良好的美術實踐能力培養，同時又能形成健康的積極心理，為以合全面發展奠基。下面，我結合實踐，談談美術創作中加強學生心理健康教育的途徑策略。

一、美術創作教學中滲透心理健康教育的實踐意義

美術教學是素質教育的重要平臺，是對學生進行美育的有效載體。我們知道，美育的一個重要目標就是把受教育者培養成為樂觀向上、胸懷寬廣、身心和諧健康發展的人，即落實其“情感態度價值”目標。隨著社會快速發展，在提高人們生活水平的同時，也帶來了不良思潮的影響，引發了學生不良愛好、行為，乃至心理疾病的產生。如何幫助學生增強自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態就成為我們學校教育應共同探究的現實課題。在高度重視素質教育的今天，我們不僅要高度關注學生的心理健康問題，還要想方設法付諸到實踐中，把心理健康教育滲透到課程文化和實踐中，才能起到實際意義。在眾多方法，美術教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。只要冷靜的分析就不難發現，美術課程的教學對于學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。首先，美術教學以其輕松親切、意趣盎然的學科特點，避免了枯燥的說教，能對學生心理健康產生潛移默化的影響，而其對學生興趣的激發和師生間在教學過程中特有的密切接觸，更有利于打開學生封閉的心扉，消除學生抵制和戒備心理，實現師生間有效溝通，便于正面引導。其次，美術學科所特有的對美的求索和對心靈的陶冶，都是促進學生健康心理發展的重要因素。再次，美術經典作品，同樣能對學生審美觀、人生觀、價值觀的形成產生重要影響。因此我美術教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢，我們要使其更好地服務于學生發展，為學生具有健康的心理起到奠基作用。

二、美術創作教學中滲透心理健康教育的實踐途徑

健康心理的形成不是一朝一夕的，需要長期培養。因此，在實踐中，需要我們將其滲透在教學中或活動中，通過情感熏陶或潤物式達到效果。

（一）營造愉悅氛圍 調整學生情緒。美國著名心理學家羅杰私德曾經說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”因此，作為美術教學的我們，應營造出良好、愉悅的學習氛圍，去激發起學生好奇心，提高學生學習興趣，促使學生心情愉快地投入學習，不受學習外的因素干擾。例如，在美術創作中，我們引導學生魚時，就要引導學生觀看不同種類的魚，不同大小的魚等以及處于不同狀態的魚，這樣才能更好地激發學生的創作興趣。只有他們能畫了，心理產生了“我想畫”的需求，才能讓他們積極參與其中。

（二）引導繪畫創作，培養學生毅力。毅力的形成需要持久磨練。現在“00后”學生，受著慣養教育，很“嬌氣”，不能吃苦，做事沒恒心、毅力，遇到困難更不能主動克服。對于這些缺陷，我們可通過美術的繪畫創作來彌補。因為繪畫創作過程中，我們經常遇到很多困難，一個完整的畫也需要較長時間來完成，在繪畫過程中，我們就可對學生耐心和毅力進行培養，教育他們主動克服困難，不能急于成，培養他們“精雕細刻出精品，千錘百煉鐵成金”創作意識。

（三）運用激勵手段，張揚積極個性。教育家蘇霍姆林斯基也說到：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”美術教學中不能少了激勵，特別是好表揚的小學生，他們需要教師、同學的點贊。實踐中，為了讓學生獲得更多的賞識和激勵，我們應創新評價手段，注重多元化評價。例如，在色彩教學中，有些教師認為：兒童作畫選用的色彩越鮮艷越好。其實色彩折射的可能是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡單、樸素的色彩；有的則對濃烈的色彩感興趣；有的喜歡用抽象的方式來表現；而有的則注重寫實的方法。這都不會影響他們在作畫時情感的表達。實踐中，不管學生的想法多么幼稚，所畫的畫多么簡單，只要是認真地在做，并能取得微小的進展，都應予鼓勵，不能不聞不問，更不能潑冷水。教學中，我們要注重孩子的個性的發展，應給孩子一個自由發揮的空間，將其情感躍然紙上，個性得以張揚，形成積極的個性心理。

（四）抓好挫折實踐，增強創作自信。失敗不可怕，怕的是失敗后沒有收獲，不能在失敗中體會到什么，才能真正的失敗。在學生創作繪畫過程中，失敗是常有的事，雖然這樣的失敗容易給學生造成氣餒，打傷信心。但我們要抓好這樣的挫折實踐，教育學生這是成功的必經環節，不經風雨不見彩虹，以此來讓學生增強學生創作自信。現實中，我們看到有些學生雖然進取心盛，自尊心強，但遇到一點挫折時，就會垂頭喪氣。因此，針對學生的繪畫作品中可能會存在這樣那樣的問題，不管是在學生繪畫過程中，還是學生繪畫結束后，對學生繪畫作品的評價應及時給予鼓勵、肯定，少批評，利用成功的喜悅來樹立學生的自信心和進取意識，可有效促進他們毅力、耐力、遇到困難的承受力以及解決問題的實踐能力得到培養。

當然，滲透心理健康教育的方式還有很多，但無論哪種方式，我們都要堅持打持久戰的心理準備，要這種心理健康教育寓于其中，通過藝術的美創作實踐，滋潤學生心田，用美的熏陶塑造學生心靈，陶冶健康的心理，從而讓學生多一些藝術審美的修養、多一些美的品格，使之形成健康的心理，給其人生增添絢麗的色彩，為將來成為全面發展人才奠基。

參考文獻：

[1]解克飛，在小學美術教學中滲透心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2010年。

[2]陸玉芬，小學美術教學中滲透心理健康教育初探[J].小學時代，2014年。