高職圖書館微閱讀報告

雙林平

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：通過問卷調(diào)查并結(jié)合訪談，探討高職學(xué)生的微閱讀行為需求及影響因素。對高職院校圖書館的信息服務(wù)提出了新的服務(wù)方向，對微時代閱讀推廣活動的開展提供新的思路，有助于圖書館信息服務(wù)模式的有效修正。

關(guān)鍵詞：微閱讀；高職圖書館；閱讀報告

微，小也。——《廣雅·釋詁二》中如是釋義，微（wēi）在在線漢語詞典中的第一個解釋是：小，細(xì)小：細(xì)微。輕微。微小。微型。微觀。微雕。微積分。微電腦。微量元素。謹(jǐn)小慎微。微乎其微。

微信，微博、微小說，微電影，微書評，微影評，微視頻等等的微事物充滿著我們。微閱讀的時代悄無聲息的到來了。微閱讀令我們擺脫了許多生活中的“垃圾時段”。任何場合、任何時刻，我們都能輕松地營造起只屬于一個人的閱讀空間。

一、微閱讀現(xiàn)狀

微閱讀在360百科的定義：是一種借短消息、網(wǎng)文和短文體生存的閱讀方式。微閱讀是閱讀領(lǐng)域的快餐，口袋書、手機(jī)報、微博，都代表微閱讀。手機(jī)、電腦、閱讀器都是“微閱讀”的傳播載體。其中，手機(jī)以其攜帶方便，使用快捷在微閱讀傳播中占據(jù)了重要地位。微閱讀以短小的文本傳遞信息，其內(nèi)容呈現(xiàn)方式包括純文本閱讀、圖片閱讀、文字十圖片、視聽、視頻等。用戶可以通過客戶端軟件在線閱讀，也可以將文件下載進(jìn)行離線閱讀。微閱讀以其不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的快捷性、趣味性和及時性，在信息時代一枝獨(dú)秀，給讀者的閱讀實(shí)踐帶來深刻的影響。

二、我院微閱讀報告（問卷調(diào)查顯示）

筆者制作了一份問卷調(diào)查，利用網(wǎng)站和郵箱對我院的師生讀者進(jìn)行了問卷調(diào)查，收到回卷235份，統(tǒng)計后得到如下數(shù)據(jù)：①235份問卷中，教師讀者的回復(fù)占16.6%，學(xué)生讀者占為83.4%，說明參與此次調(diào)查的主要是學(xué)生讀者。②64%的讀者在使用圖書館資源時，較多利用的資源為電子資源數(shù)據(jù)庫，紙質(zhì)書刊占24%，另有10%的讀者選擇到圖書館自習(xí)，利用圖書館的場地資源。③有84%的讀者選擇通過微信、QQ、微博等渠道給圖書館提出意見，44%是電子郵件，電話提交占8%，其他占24%。④在235份問卷中，有92%的讀者經(jīng)常運(yùn)用電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀。⑤有49%的讀者使用過KINDLE電子書，并覺得很方便，51%的讀者覺得與紙質(zhì)書相比，更愿意使用電子設(shè)備。⑥有21%的讀者收藏20條以上的閱讀訂閱號，收藏20條到10條的閱讀訂閱號的占53%，10條以下的有26%。⑦有47%的讀者微閱讀主要是小說類，有13%為時政類，娛樂類占69%，經(jīng)典名著占19%，其他的也有8%。雖然是多選題，但大多是讀者的微閱讀類型主要是娛樂消遣類。⑧有53%的讀者微閱讀的主要目的坐車排隊等打發(fā)時間，了解社會動態(tài)、學(xué)習(xí)更多知識、了解朋友動態(tài)、其他分別占28%，33%，39%和9%，可以看出讀者閱讀的學(xué)習(xí)性不是很突出。⑨有28%的讀者關(guān)注的公眾號與微博是本地生活，47%關(guān)注旅游、電影，關(guān)注圖書的只有13%。⑩63%的讀者在一天中累計進(jìn)行微閱讀的時間在2小時以上，2小時到1小時的占30%，1小時以下的為7%。說明微閱讀已經(jīng)成為讀者信息的第一獲取源。

三、我館利用微閱讀特點(diǎn)進(jìn)行的閱讀推廣活動

我館根據(jù)讀者微閱讀的特點(diǎn)開展的一系列活動案例：①圖書館在2015年3月就開通官方微信號，并進(jìn)行了關(guān)注有獎的推廣活動，使得微信關(guān)注讀者在短期內(nèi)達(dá)到了3000人。②利用大學(xué)生讀書節(jié)開設(shè)《文明之旅》視頻觀后感微征文。學(xué)生利用手機(jī)端進(jìn)行《文明之旅》視頻的觀看，然后發(fā)表不超過300字的短評。有300多名學(xué)生參加了這個活動，上交了作品。③舉辦愛上圖書館微電影大賽，通過微電影，記錄學(xué)生眼中的圖書館，從而讓學(xué)生深入了解圖書館，走進(jìn)圖書館。④通過微信移動場景式的入館指南發(fā)布，利用圖片，配以音樂，生動形象的向新生讀者推薦圖書館的服務(wù)和資源。

四、小結(jié)

高校圖書館是師生讀者進(jìn)行閱讀的主要場所，任何一種閱讀方式的出現(xiàn)，圖書館總是最主要的支持者和推動者。微閱讀雖然產(chǎn)生的時間不長，但其發(fā)展迅速，已經(jīng)遍及人們生活的每一個角落。微閱讀有著龐大的閱讀群體和巨大的發(fā)展空間。圖書館應(yīng)積極主動地去面對這場閱讀方式的變革，支持和鼓勵讀者的微閱讀行為，深入研究分析微閱讀的內(nèi)涵和特征，做好思想、理論及物質(zhì)上的準(zhǔn)備，推動和引導(dǎo)讀者利用微閱讀，加強(qiáng)和促進(jìn)對讀者特別是大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈秀瓊.基于微閱讀的大學(xué)圖書館導(dǎo)讀策略[J].山東圖書館學(xué)刊，2014，3：64-67.