翻轉課堂在中小學信息技術課程教學中的應用探究

焦興國

【關鍵詞】 信息技術教學；翻轉課堂；發展現狀；應用探究

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0066—01

在社會信息化水平飛速發展的今天，信息技術技能早已成為現代人必須具備的基本素質之一，因此，信息技術課程也早早就走進了中小學課堂。由于是一門“現代化”的學科，信息技術課程的教學手段相較于其他傳統學科要豐富得多，但與傳統學科教學同樣面臨著學生“被灌輸知識”，學習主動性不強等問題。近幾年興起的“翻轉課堂”理念，就是把有限的課堂時間交給學生，學生基于特定的與課本知識點相結合的項目進行研究學習，將學生學習知識的途徑由“被灌輸”轉為“主動探索”，在提高學生學習積極性的同時，豐富學生的想象力。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、我省中小學信息技術課程教學現狀

我省將信息技術課程引入中小學課程體系已有十多年的時間，近些年隨著農村中小學現代遠程教育工程、“校校通”、“班班通”等工程的實施，中小學信息技術課程的教學條件已經極大改善，信息技術教師使用各種現代教學工具的能力也大大提高，但教學方法大多卻沿用自傳統課程。由于信息技術課程的特點，其更強調學生的主觀能動性在學習中的作用，因此，在傳統教學方法下課堂的教學效率并不是很高，急需摸索一些適合信息技術課程的新教學方法。

二、翻轉課堂發展現狀

翻轉課堂就是教師創建教學視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態，于2000年左右發源于美國，隨后在短時間內便被廣泛地應用在了具體教學當中。通過對翻轉課堂的應用，美國的教育水平有了明顯的提高與改善。隨著翻轉課堂使用范圍的不斷擴大，2012年左右，我國也開始逐漸意識到了翻轉課堂對于提高教學效果的重要性和優勢，并將其引入到國內，成為教學改革中的一項重點應用，但由于翻轉課堂的發展只經歷了短短數年的時間，針對翻轉課堂的研究還處于起步階段，而在信息技術課程中使用翻轉課堂教學的研究則少之又少，因此，有必要對此進行深入研究。將翻轉課堂應用到信息技術學科教學中對于教學效果的提高具有重要價值，但想要保證其應用效果，還要通過對相應策略的實施來實現，這一點必須得到學校以及教師足夠的重視。

三、翻轉課堂在中小學信息技術課程教學中的應用

1. 翻轉課堂的特點。首先，翻轉課堂讓學生自己掌控學習。利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或家中觀看教學視頻，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。其次，增加了學習中的互動。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，及時地給予指導。當教師更多地成為指導者而非內容的傳遞者時，我們就有機會觀察到學生之間的互動。

2. 翻轉課堂在信息技術課程中的應用點。（1）借助翻轉課堂提高學生在信息技術學科學習中的實踐能力。教師在教學過程中，要本著教有所重、學有所用的觀念去完成教學工作，要使一切知識點的講解均能夠為學生實踐水平的提高提供價值。同時，由于翻轉課堂教學方法中，學生需要提前通過教學視頻資源進行自主學習，在這過程中，學生必定會發現自己的知識盲點及學習的難點，這就使其學習開始有了明確的目標，這對于其學習效率及效果的提高與改善具有積極的促進作用。（2）積累并豐富教學資源。翻轉式課堂對于教學資源的要求相對較高，想要將其更好地應用到信息技術課程的教學當中，必須要提前準備足夠數量且內容豐富的教學資源（主要為教學視頻），這是保證翻轉式課堂能夠被有效實現的基礎。（3）為翻轉課堂再建教學流程與教學模型。由于翻轉課堂幾乎是對傳統教學方法的顛覆，因此，傳統的教學流程與教學模型已經不再適用，而為翻轉課堂重新建立教學流程及教學模型就變得十分重要，教師在正式授課之前，要對教學流程進行梳理，建立從學生的自主學習到教師的講解再到學生提問以及教師答疑等諸多環節的流程，這是保證這一教學模式應用效果的關鍵，同時也是保證信息技術課程教學水平的重要手段。

編輯：郭裕嘉