抓好識字教學提高語文素養

王安平

【關鍵詞】 識字教學；趣味性；工具性；人文性；多媒體；記憶

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0053—01

小學語文是識字寫字教學的起點，也是啟蒙教育的開端，學生在接受啟蒙教育時，識字數量多少對其今后的繼續學習將產生直接影響，所以識字寫字教學是語文學習中的一項重要任務。

一、識字教學簡明扼要，注重教學質量鞏固

提倡簡明扼要，避免過分繁瑣是語文課程教學的要求。

1. 教學目標簡明。很多語文課程的目標是學生在熟讀句子、段落、課文的基礎上，要求認讀生字，并且能夠寫出漢字。教學目標簡潔明了，教師能夠用20%的時間完成80%的教學任務，學生能集中精力完成目標，讓學生在興趣中提高語文素養。

2. 教學結構簡約。語文學習注重聽、說、讀和寫的相互聯系。教師在教學中應先讓學生通讀課文，對文章有個整體的認知，認準文中的生字后再多讀幾遍，在熟讀的過程中理解字義。為避免遺忘，識字必須要加強練習和鞏固。比如，學生可通過寫字來加強對字形的記憶。字詞在反復運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復現率高，學生的識記效果會更好。教師利用組詞、說話、寫話以及指導閱讀課外讀物等方式，能夠達到鞏固識字目的。

二、識字教學方法多樣化，著重趣味識字

漢字是一個整體，結合了動作或是事物的音、形、義。在語文教學中，教師需要向學生介紹學習漢字這幾個因素的方法，使學生可以通過了解字的結構，進一步認識漢字以及漢字的正確用法。在教授字音時，可豐富教學方式，使學生產生更大的興趣，獲得更高的效率，例如，通過多音字區分詞義等。

在教授字義時，方法應該更加多樣及有趣，因為學生識字的核心是知曉字的含義，目的是通過提高學生的解詞能力，進而為將來的寫作打下基礎。學生解詞能力的好壞，決定識字教學質量的高低，使學生積極主動地去學習生詞生字，而不是被迫地死記硬背。具體方法可有聯系法、詞組搭配法、同義替換法等等。

在教授字形時，需要注重字形的形態及變化，通過象形記憶及特點幫助學生聯想，例如，直觀形象聯系法。融合音、形、義的特點，讓學生對字的寫法、用法更加了解，使其掌握更加牢固，保證一定的學習效果。

三、識字教學宜整合工具性及人文性

在語文教學中，整合工具性及人文性是非常有必要的。當一個人具備了一定的知識技能時，就需要用一定的方法，采取一定的情感態度及觀念待之，此為工具性及人文性的整合。單單就語文課堂而言，教師需要先育人后教書，端正學生的品行是第一位；教授學生知識、為學生解惑是第二位。教導學生愛祖國、愛家人、愛老師、愛同學，用一顆愛心去感受世界；世界是由五湖四洲的人組成，我們用語言進行交流，用文字傳遞情感，所以我們需要學習文字，需要愛我們的文字，愛上文字所組成的詞、句、文，愛上文字所蘊涵的意義，愛上文字所傳遞的情感等等。這樣一來，便能將人文精神蘊含于其中，使學生受其熏陶，受其感染，不至于浮躁，為以后的學習打下基礎。

四、識字教學適當采用多媒體輔助教學

隨著科技的發達，教育技術的開發，教學課堂早已不局限于黑板和粉筆，讀書聲和朗誦聲。多媒體可以通過使用電腦，將課件、動畫、視頻、音頻等傳遞給學生，使生硬、死板的內容，使得課堂教學的重點及難點得到更好的解決，使學生更容易理解知識點。

五、識字教學應增強識字記憶，提高綜合運用

學生學習語文的基礎便是能夠書寫漢字，其要求是書寫要端正、整齊。而教育的基本便是能夠有著良好的書寫習慣，擁有較好的書寫技能且具有一定的書法欣賞技能。時代逐漸進步，使用電腦等文字處理工具的人越來越多，書寫的速度越來越快，然而能寫得一手好字的人卻越來越少。這種不良的現象已經引起了相關人士的高度重視，而解決這種現象的方法就是從娃娃抓起，從現在抓起。

語文教育離不開識字教學，且識字教學在小學階段意義重大，閱讀及寫作教學都是以識字教學為基礎開展的。因此想要使學生的綜合能力得到改善，必須要加強語文素養的教育強度，通過多次反復的識字、寫字練習，不斷提高其能力。編輯：馬德佳