新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育問題探析

張志軍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；留守兒童；教育問題；解決策略

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0021—01

隨著城市化進(jìn)程的加快，使得農(nóng)村越來(lái)越多的青中年勞動(dòng)力涌入到城市中，在廣大農(nóng)村便隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊且規(guī)模龐大的留守兒童群體。隔代教育的弊病、缺乏關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的環(huán)境使得留守兒童的教育問題成為了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，在創(chuàng)新社會(huì)治理的體制下，需要發(fā)揮社會(huì)各界的力量，提升對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)教育的完善，保證農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

一、留守兒童在教育方面存在的問題

1. 學(xué)業(yè)方面。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守兒童難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。尤其值得重視的是，一些留守兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。

2. 品德方面。留守兒童由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)為放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會(huì)上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上犯罪的道路。

3. 心理方面。親情呵護(hù)的缺位，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，使得孩子們?nèi)狈?yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，以至對(duì)成功的期望值偏低。

二、解決策略

1. 加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。為了有效彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足，社會(huì)以及學(xué)校要能夠承擔(dān)起一定的責(zé)任。首先，政府要為農(nóng)村教育增大撥款力度，加強(qiáng)對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，保證留守兒童能夠具有豐富的教學(xué)資源以及教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村可以開展寄宿制教育，這樣能夠?qū)讉€(gè)村部的學(xué)生聚在一起，不僅有效地節(jié)約了教學(xué)資源，同時(shí)也能夠解決留守兒童的學(xué)習(xí)、安全以及生活問題，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖的大家庭，使這些兒童的身心都得到健康的發(fā)展，同時(shí)也減輕了父母的后顧之憂。

2. 豐富農(nóng)村教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。計(jì)劃生育的影響使得當(dāng)前農(nóng)村的兒童數(shù)量縮減，很多學(xué)校每個(gè)班只有2～3名學(xué)生，因此，為了更好地整合教育資源，可以對(duì)一些教育比較薄弱的學(xué)校進(jìn)行取消、合并，建立縣域內(nèi)的公辦學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校聯(lián)盟。這種教學(xué)方式能夠更好地集中教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)減輕政府和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3. 建設(shè)社會(huì)關(guān)愛服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮社區(qū)功能。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村的社區(qū)教育組織機(jī)構(gòu)還沒有建立起來(lái)，所以在建設(shè)的進(jìn)程中可以暫時(shí)由村組來(lái)代替。通過(guò)民間引資、志愿者的加入以及社團(tuán)的支援，組建課外活動(dòng)區(qū)、少年宮等教育場(chǎng)所。通過(guò)招聘社會(huì)公益人士以及社會(huì)工作人員，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，樹立自信和正確的思想觀念，使兒童們的身心健康發(fā)展得到保障，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。同時(shí)，還需要通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、電視、廣播等多方面的宣傳，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的關(guān)注，打擊社會(huì)上一些不法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，為農(nóng)村留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)和教育環(huán)境。

4. 注重留守兒童受教育的全程管理。地方教育部門需要與學(xué)校在新生入學(xué)期間做好留守兒童入學(xué)的管理事項(xiàng)，了解留守兒童的學(xué)籍變動(dòng)，使得留守兒童能夠按時(shí)入學(xué)。同時(shí)，建立全面的留守兒童檔案，及時(shí)對(duì)父母外出打工的基本信息、監(jiān)護(hù)人變動(dòng)以及住所更換等情況進(jìn)行逐一的登記和更新，進(jìn)而更好地掌握留守兒童的信息。學(xué)校可將對(duì)留守兒童的情感教育納入到教師培訓(xùn)的內(nèi)容中，從而使得教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地關(guān)愛留守兒童，發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。此外，學(xué)校還可以與熱心家長(zhǎng)組建留守兒童家長(zhǎng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)外出務(wù)工的家長(zhǎng)用各種關(guān)愛的方式關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，同時(shí)也負(fù)責(zé)其臨時(shí)家長(zhǎng)的義務(wù)，帶領(lǐng)留守兒童參加一些家庭聚會(huì)等活動(dòng)，化解留守兒童的成長(zhǎng)煩惱和問題。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童教育問題的研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS（2015）GHB1098）

編輯：郭裕嘉