營造智趣課堂彰顯音樂本色

劉竹軍

大家都知道，發明家愛因斯坦一生的研究成果是相當多的。很多人只知道他是一位發明家，卻不知道他更是一個專業的小提琴手，其小提琴演奏水平達到當時世界頂尖水平。他說過如果早年沒有接觸音樂教育的話，他將一事無成。因為在研究成果出來前，他會經常拉小提琴。音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學問題創造了必要的條件。 這無不說明了音樂對人的重要影響，因此，對小學生進行音樂教育至關重要。

小學音樂教育是對學生進行美育的重要手段之一，它利用優秀的音樂作品，包括各種題材、體裁、風格的歌曲和樂曲，培養學生具有正確的審美觀和初步的鑒賞、創造美的能力。優秀的音樂作品能在學生面前展現出美好的圖景，從一個角隅提示社會生活的本質，給學生提供美、丑、善、惡的標準，引起學生的想象、聯想和共鳴，提高學生的認識。這種認識是富于理想和充滿激情的，一旦深入腦海，就往往顯得深刻和持久，使學生受到教育和增添健康的生活情趣。然而，在實際教學中，教師往往帶著學生唱一首歌就算上完了一節課，在枯燥、乏味的演練中，學生逐漸對音樂課失去了學習的興趣。興趣是最好的老師，它是學生學習的催化劑。因此，在小學音樂教學中，教師要為學生營造一個充滿童趣的音樂課堂，使學生興趣盎然地參與到音樂學習中去。筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手。

首先，利用多媒體制作圖片、視頻等，在課堂上展示給學生，并結合形象生動、通俗易懂的教學語言，以加深學生對音樂作品的感受，從而取得良好的教學效果。例如，在引導學生共同欣賞《青蛙媽媽》時，學生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映，要使學生進一步體驗作品的內涵，得到美的享受，就要繼續激發學生的興趣，使學生隨著音樂起伏展開想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂曲第一段時，筆者利用多媒體出示小青蛙的活動情境，要求學生邊聽邊說：小青蛙在干什么？在音樂的感染下，學生的思維活躍起來。他們有的說小青蛙在唱歌，有的說小青蛙在游泳……隨著學生的精彩描述，各種形態的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽覺形象轉化為視覺形象，學生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂趣。歡快的音樂結合生動的畫面，深深地打動了學生，使他們通過聽覺感受樂曲旋律美的同時，通過視覺感受到樂曲的動態美。這樣循序漸進、直觀形象的處理，不僅激發了學生的興趣，而且還加深了學生對樂曲的感受。

其次，鼓勵學生想象、表演，以激發學生的學習興趣。小學生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經驗積累也非常少，要讓他們真正理解音樂的內涵還是比較困難的。為了突破這一難點，筆者認為，鼓勵學生邊聽音樂邊想象，并進行表演是很好的途徑。例如，在教學《騎竹馬》這首鋼琴曲時，這首樂曲的開頭與結尾部分內容都以輕快的節奏與弱拍來表現強音，形象地表現出兒童在騎竹為馬時歡快雀躍的情形。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動作，他們在環顧四周時表現出諧謔的情緒。在指導學生欣賞時，教師應該結合教材中的插圖讓學生理解兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面。為了讓學生更好地體驗這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時還讓幾名學生用教桿、尺子當馬騎。這樣，學生興高采烈地進行表演，進而取得了理想的教學效果。

最后，適時利用優秀歌曲。小學音樂課本的曲目是按照學生接受能力來選擇教學內容的。其中有反小學生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學生歌唱的中外國優秀歌曲作為基本教學內容。筆者認為，適當地增加一些民族風格的歌曲，可以陶冶學生的情操，使學生受到高尚情操的教育。這樣，學生就會在反復地歌唱歌詞的過程中產生情感的共鳴。這種寓教于樂的教學手段，對于學生進行思想道德教育具有潛移默化的作用。

面向21世紀，中小學音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們教師認真領會和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結音樂課改實驗的規律和經驗，我們的音樂課程改革工作必將取得豐碩的成果。