小學語文寫作教學淺談

商海云

摘 要：寫作是小學語文教學的重要內容之一，如何提升學生的寫作能力也是眾多教師研究的重要內容。那么在當前教學形勢下，教師應該如何進行寫作教學呢？如何提升學生的寫作能力呢？做一探究。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；如何進行

一、在課文中加強學生的語言組織能力

語言組織是寫作的重要元素之一，要想提升學生的寫作能力首先就要加強學生的語言組織力，如果學生的語言表達不完整、不清晰，那么就讀者而言，首先看不懂學生想要表達的意思，又怎么會有讀下去的欲望呢？因此，教師可以在進行課文教學時注重培養學生的語言組織能力。眾所周知，我們小學教材中的課文都是精挑細選的，作者的語言功底都很深厚，因此教師在進行課文的教學時可以重點讓學生學習作者的語言組織能力；其次，教師可以定期開展小型的演講比賽，隨機挑選一個題目讓學生即興演講，例如“我的爸爸媽媽”，讓學生在短時間內去組織語言，可能剛開始的時候學生并不能很清晰地表達，但是幾次之后學生的即興演講能力肯定會有所提升。因此從這兩點來看，在進行小學寫作教學時，教師一定要加強學生的語言組織能力訓練。

二、引導學生抒發真情實感

很多學生在寫作時采取的是“虛假寫作”的方式，他們每次在寫作的時候都是胡編亂造。例如，在進行“冬天的景象”的寫作時，有的學生會寫到“冬天來了，路上很冷，我看到路邊有一只青蛙凍得瑟瑟發抖”，這很明顯就不是真實的景象，因為青蛙是要冬眠的。面對這種問題，教師一定要引導學生在寫作中表達真實感情，而不是為了湊字而去“瞎編”，只有真實的作文才有讓人愿意讀下去的欲望。因此，要想提升學生的寫作能力，教師一定要引導學生去抒發真實感情，在作文中傾注自己的想法、問題，從而使自己的作品更加有感染力，更吸引讀者。

三、小組合作學習，引導學生自主學習

《義務教育語文課程標準》提出，教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，著重培養學生的自主學習能力和探究能力，但是現階段教學過程中有的學生學習能力較弱，如果要求他們獨立學習的話可能會有難度，所以在小學語文寫作教學時，教師可以采取合作教學的模式。比如，在進行記敘文的寫作時，教師可以讓學生自己去討論記敘文應該注意哪些事項、都有哪些要素等等，并給每個小組發放一篇記敘文的案例，讓學生一起去討論這個案例中寫得比較優秀的地方以及不足之處。這種教學的形式不僅能夠提升學生的寫作能力，還能加強學生的團隊意識，引導學生在之后的學習中遇到問題尋求他人的幫助。對班級的凝聚力以及學生的學習能力都有著積極的意義。

四、加強學生的閱讀積累，豐富學生的作文素材庫

閱讀對提升學生的寫作能力有著重要作用，學生在大量的閱讀中首先可以學習文章中作者組織并運用的語言方法，提升自己的語言組織能力；其次，每個閱讀都相當于是一個素材，學生素材積累得多了自然在寫作的時候不會出現“無素材可用”的現象；再次，閱讀中有很多修辭手法是值得學生借鑒的，學生可以摘抄下來并進行靈活運用。因此，教師一定要增加學生閱讀積累量。首先，教師可以在班級里成立一個“閱讀協會”，學生把自己手頭所擁有的閱讀材料都放到這里，有需要的學生則可以進行借閱，這種形式不需要任何成本就使得學生的閱讀積累量有所增加；其次，教師可以借助多媒體來豐富學生的素材積累，作為語文教師，我們可以經常關注一些時事，并摘取其中對學生的寫作能力有提升的片段利用多媒體給學生播放出來，這種形式既能吸引學生對閱讀的興趣，同時也能豐富學生的作文素材庫。從這個方面來講，教師在平時應該加強學生的閱讀教學并注重閱讀量的積累，豐富學生的作文素材庫。

五、改善評價形式，重點引導學生

在以往的寫作評價中，教師往往采取的是“優、中、差”這三個等級的評價形式，從來不指出學生的作文“優”在哪里，又“差”在哪里，這種評價的形式并不能幫助學生改進、提升。因此，教師一定要改善評價形式，認真閱讀每一份作文，并對學生作文中寫的比較好的地方進行重點標注，對學生寫得不好的地方提出自己的改進建議，這樣一來學生通過教師的評價能夠準確知道自己如何提升。另外，教師也可以開展“匿名評價”的方式，把學生的作文隨機分配，這樣每個學生手里都會有一份作文，教師再引導學生對自己手中的作文進行評價，提出自己的改進建議以及值得自己學習的地方。這兩種形式能夠讓學生在評價中獲得寫作能力的提升。

總之，寫作不僅僅是小學語文教學的重要內容，它對學生將來語文知識的學習甚至走上社會之后的日常生活、工作都有著重要影響。因此，身為小學語文教師，我們有義務去培養學生的寫作能力。以上內容是個人在寫作教學時的一點總結與思考，希望能夠對各位教師有所幫助，相信只要方法得當，學生的寫作能力一定會有所提升。

參考文獻：

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[2]陳茂金.淺談小學語文作文教學的有效性策略[J].東方教育，2014（2）.