淺析實踐生活教學在小學數學教學中的應用

楊敏婕

摘 要：實踐生活化教學的模式應用在現代小學數學教學中的地位非凡，小學數學教學的質量關系著小學生啟蒙教育工作的進程開展，只有充分將數學課堂知識與生活實踐相結合，才能保證更加行之有效的小學數學教學模式，才能響應新課改課程的要求，從根本上提升小學數學教學的教學質量和課堂效率。接下來就具體分析一下實踐生活教學在小學數學教育中的實際應用，探究一下其重要意義和一些實際問題及解決策略。

關鍵詞：生活實踐化；小學數學教學；應用策略

一、生活化教學模式在小學數學教學中的應用意義

1.能夠激發學生對數學的學習興趣

在現代小學數學教育中合理應用實踐生活化的教學模式，能夠很好地活躍課堂的學習氛圍，從而提升學生的學習興趣，給學生一定的思考空間，發展培養起自主學習的能力，激發他們的學習激情，這樣從根本上保證課堂效率的穩步提升。

2.能夠挖掘學生的創新能力

將教材內容與學生日常實際生活相結合，可以充分拓展學生的思維，激發學生自主探究學習的欲望和激情。就比如著名的“高斯定理”，年僅八歲的小高斯用首尾相加的方法解決了“1+2+3+…+99+100”的問題，這樣在當時創新性的運算方法幫助學生進行更加簡便的數學計算，也為他日后的輝煌成就奠定了基礎。

二、小學數學教學生活化實施中存在的問題及思考建議

1.部分教師忽視生活實踐化教學的原因

雖然生活化教學已經被學校列入教學任務當中，但是一些教師為了應付現行的應試教育，包括來自中考的壓力，并沒有將生活實踐化的教學模式真正應用到日常的教學工作中，而是一味地要求學生牢記課本上或者老師總結的理論知識來應對考試，很多數學題目與日常生活實際相差太大，學生在學習中無法領悟數學學習的真正意義，這樣的教學模式也與現代素質教育的要求格格不入，單純為了應對各種考試和檢查，學生眼中的數學課堂一片死寂，沒有應有的活力，學生在實際學習中提不起興趣，思維能力也無法得到鍛煉，那么小學數學教學的課堂效率也就無法得到保證，學生自身綜合素質的提升也在枯燥的學習生活中被消磨。因此，一定要重視生活實踐化教學在小學數學教育中的合理應用，迎合新課改和素質教育的要求。

2.部分教師把握不好數學理論性與生活化之間的關系

數學知識來源于我們的日常生活，也應用于我們的實際生活中，小學生正處于思維能力缺乏的時期，這個時候教師要注意正確引導學生不僅要在課堂上理解掌握教材知識，還要能運用到平時的生活實際中，真正將數學與學生的日常生活聯系起來，培養學生在實際生活中的觀察分析探究能力，提升他們的學習熱情，也在一定程度上活躍了課堂氣氛，解決學生因為枯燥的理論知識而對數學學習產生厭煩情緒的問題。因為我國的生活實踐化教學模式并不完善，部分教師并不能把握好數學理論知識與生活實踐的正確關系，不重視學生在日常學習中的自主探究能力培養，只是一味單純地灌輸知識，只是依據教學目標來逐步完成，而忽略引導學生在平時的生活實踐中注意學習素材的發現，讓學生在歡樂的學習氛圍中提升對數學學習的積極性。

那么如何正確把握小學數學理論知識與生活實踐的關系呢？比如，在講解“單價數量和總價”之間的關系式時，可以組織學生讓其自己去想幾個相關的題目進行計算，像“每根鉛筆2元，全班有30名學生，每人一只的話要花多少錢？”“班里一共還有50元的班費，而一個垃圾桶要15元，那么我們可以買幾個垃圾桶呢？”“班里為了元旦晚會一共準備了8個大氣球，而已知這些氣球一共花費了24元，那么每個氣球的標價是多少呢？”等等，通過這樣的方式，將簡單的數學理論知識與學生的實際生活聯系起來，讓學生能夠真正理解教材上的知識點，而不是死記硬背，那樣可能一時的效果還可以，但是因為并沒有真正地理解掌握，很有可能會遺忘或者記錯。因此，在應試教育的今天，一名優秀的教師要能處理好數學理論知識與生活實踐的正確關系，從根本上提升學生的自身素質和綜合能力。

3.生活實踐化在小學數學教學中的實施策略

首先，教師要樹立正確的生活實踐化教學觀念，注意學生日常學習的引導工作，把學生放在課堂學習的主體位置上來，對小學數學課堂教學中生活實踐化教學模式的應用一定要從準備工作開始，保證在活躍課堂氣氛的同時能夠寓教于樂，使學生可以真正學到知識，可以將教材上的理論知識理解掌握并在實際生活中正確加以運用，培養學生自主探究的學習能力，在保證課堂效率的同時提升學生的自身素質。

綜合上面所講的一些問題以及相應的解決措施，生活實踐化教學模式的應用能夠在很大程度上調動學生的學習積極性，使其在與以往不同的活躍課堂氣氛中更好地理解掌握教材知識，而教師在實際教學中正確把握數學理論知識與生活化的關系也能使老師更加準確地對學生進行引導教學工作，提升學生的自身綜合素質以應對新課改下提出的新要求。

參考文獻：

吳曉紅.什么是數學教育生活化[J].東北師大學報，2005（4）.