在英語學習中感悟“生活”味道

司亮

摘 要：以教學實例簡析如何將英語教學與“生活化”教育理論相結合，從而引導學生在學習中感悟“生活”，在生活中學習英語。

關鍵詞：教學情境；教學方法；教學評價

英語，作為一門語言，在教學中應體現出語言的特性；在生活中應發揮出語言的功能性；在運用中應展現出語言的魅力。因此，就語言教學而言，它必須回歸兒童的生活世界，尊重“兒童文化”，挖掘“童心”“童趣”的教學價值。

為此，我們應該走出“學科”教學，走向學生，關注學生的體驗；關注學生的生活，讓課堂教學回歸學生的生活，還學生以生活，還學生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價值，將“生活化教育”理論融入小學英語教學過程中。

下面以幾個實例來說明如何將英語學習與學生生活融合在一起。

一、創設生活化的英語課堂教學情境

重視為學生創造更加生活化的英語語言環境，給學生創設一個學習和使用英語的更為真實而有力的外部環境，讓校園處處成為英語習得的有效場所。

比如，我們可以在學校的走廊或者醒目的地方張貼英語標語，利用課間操的時間為學生播放耳熟能詳的英文兒歌，或者利用午休的時間為學生播放英文動畫片，讓學生在無形中感受英語語言的魅力，沉浸在英語語言的世界當中。此外，我們還鼓勵學生在學校多說英語，多用英語進行交流。比如，早上進校門時見到老師可以說：“Good morning.”進老師的辦公室可以問：“May I come in？”與老師再見時說：“Goodbye.”等，盡量鼓勵學生多用英語進行表達，等學生養成了善于利用英語，并樂于用英語表達的時候，學習英語就會成為一種生活的樂趣。

二、采用更為貼近學生生活的教學方法

《義務教育英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。”教師應充分利用教科書中如打電話、購物、野餐、看病等栩栩如生的情景，為學生提供用英語交流的機會。

憑借生活，創造真實的語言環境；運用實物、圖片、簡筆畫、教具、多媒體等巧設生活化情景；利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。使學生能夠在更為熟悉、更加貼近生活的語言情境中體驗英語，學習英語并運用英語。

下面僅以教授顏色為例，談談如何將英語教學與學生的生活結合在一起。

（方法一）教師可以充分利用學生在美術課上所學的有關三原色的知識適時補充教學內容。讓學生邊做邊學，完成既有的教學內容。

red + yellow = ？ red + blue = ？ yellow + blue = ？

（方法二）讓學生根據老師所讀顏色的順序給氣球涂色，看誰涂得又快又好，這樣使單一的聽力訓練變得更加有趣。

（方法三）為顏色單詞找朋友。我們的教室本身就是一個資源，里面充滿了各種色彩。通過學習，我們可以讓學生為這些色彩找到朋友。如，黑板（black）、墻壁（white）、窗框（green）、垃圾桶（blue）、國旗（red and yellow）等。

有關顏色單詞學習的方法當然還有很多很多，相信只要我們善于發現，勤于動腦，一定可以發掘出生活中更多有用的材料，讓英語學習可以隨時踐行在我們的日常生活中。

三、利用充滿生活化味道的教學評價

新課程評價改革的主要目標是實現評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態化，正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

我們應該改變單憑一張試卷就決定學生成績的舊的教學評價模式。采用聽力、口語、筆試相結合的評價模式，創建更加符合學生生活的評價模式，將評價貫穿于日常的教育教學活動中，貫穿于學生的實際生活中，從而提高學生的英語學習能力，促進學生的全面發展。

例如，在學生學完了家具類單詞以后，為了檢驗學生的學習效果，我們可以設計下面的評價方式。

1.我能說出家里大部分家具的英文。

2.我能說出家里全部家具的英文。

3.我能說出并將家里的全部家具貼上英文標簽。

我得到了（ ）

總之，生活化的小學英語教學不僅關注英語語言知識的傳授，更加關注語言在生活中的運用。它積極開發、有效利用學生的個人知識、直接經驗及生活經驗，將生活資源與課堂教學內容有機結合，不斷溝通生活與教材的聯系，使教學內容、教學活動方式、教學環境及教學評價盡量貼近學生的生活。讓學生充分感受到語言知識與生活實際的息息相關，讓他們在課堂教學中體會英語學習之樂，感受活生生的英語語言，從而激發學生的英語學習興趣，并最大限度地提高學生的語用能力。