淺談小學生寫作能力的訓練方法

周君

摘 要：近年來，新課改為我國的教育事業開創了一番新的景象。小學教育作為素質教育的最初始階段，受到了極大程度的關注。語文是學生進行學習、生活、交流的基礎，其重要性不需再贅述。作文是語文教學過程中的一大難點和重點，淺談一下自身在對小學生進行寫作教學時運用到的有效方法。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；訓練方法

小學生在社會中是一個充滿著生機與活力的團體，小學生的思維能力、創作能力等尚處在最初的發展階段，需要通過教師的引導而逐漸得以塑造和提高。小學語文這門學科，教材中編入的課文多富有故事性，目的是激發小學生的閱讀興趣，從而使學生在對課文的閱讀中不斷提高自己的語文學習能力，使語文教師的教學更加高效。

閱讀的另一個益處，是能夠使小學生獲得大量的儲備知識，使學生的寫作能力得以提高，在寫作過程中有素材可寫。作文教學在語文教學中占有非常重要的地位，相關調查顯示，作文是小學生最不愿學習的部分。據筆者分析，原因或許可以總結為以下幾點：

1.小學生的表達能力尚未發展成熟，導致學生即使有素材可寫，也不知道如何將其寫在作文之中；

2.小學生的字詞尚處于學習階段，寫作中，學生需要使用大量的字詞，將其連為句段，形成篇章，這無疑加重了學生的寫作負擔；

3.隨著現代經濟的不斷進步，越來越多的科技設備進入我們的生活，導致小學生在課后將大量的時間分配在手機、電腦等電子設備上，而不是對外界事物進行仔細的觀察，獲得大量的寫作材料，使學生在寫作中“無話可說”……

因此，小學語文教師為使小學生的寫作水平得到提高，應該切實對提高其寫作能力的方法進行深入的思考。筆者結合自身的教育經驗，在此談談自己的一些見解。

一、以課文為主題，進行段落練習

筆者認為，既然學生的學習過程是以教材為核心而開展的，那么，語文教材中出現的課文，就可以作為相應的作文練習的主題。對于小學生來說，他們對語文知識的掌握，更多的是關于教師進行講解過的課文內容。因此，教師可以將課文中出現的一些事物作為主題，讓學生進行作文練習。當然，并非要求學生寫出一篇作文，而是要學生能夠將一件事情表達完整即可，也就是說，要學生用幾個小段落來講述一件事情，訓練學生連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。

例如，三年級上冊的課文《風箏》《蜜蜂》等，均可作為小學生段落練習的主題，教師可以要求學生寫下“我記憶中的風箏”“我與蜜蜂的故事”等，一來加深學生對課文的理解，二來訓練學生的寫作能力。

二、以美文為核心，進行周記摘抄

對于小學生來說，美文的閱讀可以從根本上激發學生對閱讀的學習能力，進而通過對讀物的學習，提高自身的寫作能力。筆者認為，小學語文教師可以根據學生的能力水平，向學生推薦合適的讀物，讓學生進行閱讀。向低年級的學生可以推薦《格林童話》《一千零一夜》等；向中年級的學生可以推薦《湯姆·索亞歷險記》《科學王國里的故事》等；向高年級的學生可以推薦《愛的教育》《智慧背囊》等。教師可以要求每個學生準備一個摘抄本，在每周末作業布置時，讓學生在閱讀名著過程中摘抄美文美句。

名著的閱讀，一是為了提高學生的閱讀能力和理解能力，二是為了讓學生在名著的閱讀中發現優美的句子、記錄優美的句子，學會其表達方式，三是為了讓學生在摘抄的過程中不斷練習書法，從而在考試中保持卷面的整潔，給閱卷人呈現一種美感。這也是筆者所提出的第三點建議。

三、以書法為目標，進行寫字訓練

根據心理學家對兒童動作的發展研究，發現小學生動作的發展具有從粗大到精細這一特點，簡單來說，就是兒童動作的發展從粗大動作開始，如掄胳膊、走路邁腿等，而后才學會比較精細的動作，如用手指比數字等。筆者認為，這也是小學生初學寫字時，字體容易出現歪歪扭扭現象的原因。因此，筆者建議，語文教師為使學生的字體能夠整齊、美觀，給閱卷老師留下好的印象，應對學生的習字提出相關要求。

在筆者看來，單純的練字能夠令學生字體美觀，我們可以在學生練字的同時提高其寫作能力，如何做呢？就是聯系筆者在第二點中提到的摘抄。筆者認為，倘若是學生摘抄的是一個段落，那么便可以在適當程度上對書法的評定有所降低，如果學生摘抄的是一個句子或幾個詞語，便可以要學生在摘抄時關注自己的筆跡，通過摘抄來練字，從而獲得雙重效果。

小學語文寫作是其寫作能力得以發展的開端，是今后進行寫作學習的基礎，對于學生以后的成長和發展具有重要的作用。作為小學語文教師，我們應考慮到小學生的生理、心理的動態發展，結合新課改提出的教學理念、教學方式等，對小學生的寫作能力進行訓練，使學生的寫作水平能夠在教師的引導下不斷得到提高和發展。

參考文獻：

[1]劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013.

[2]王鴻.優化小學語文作文教學的策略探討[J].小學生作文輔導（教師適用），2011.