淺談生成活動中教師的指導策略

張玲玲

隨著課程游戲化項目的推進，在幼兒園里，教師預設的教學活動中，有很多是幼兒比較感興趣的內容，但也有一些是幼兒不怎么喜歡的，這就需要教師在教學活動中做個有心人，把握各種教育契機，根據幼兒的興趣愛好，生成一些有意義的活動。此時，教師就可以根據幼兒的喜愛程度靈活地調整活動內容，對于幼兒不太感興趣的內容可以簡短介紹，而對于幼兒喜歡、感興趣的內容要進行詳細、全面的開展。但由于生成活動具有很大的不確定性和隨機性，因此，教師要善于捕捉教育契機，激發幼兒的學習興趣，促成生成和預設的相互轉化，在更高層次上滿足幼兒發展的需要。這里，我結合幾個生成活動的開展，談談生成課程組織中教師有效指導的三方面策略。

一、適宜引導，滿足幼兒主動學習的欲望

在幼兒的自主探究中，常常遇到“不知從何入手”，這時教師就不能茫然處之或突然地介入幼兒的活動中，而是應該根據幼兒的情況，有的放矢地提供方法上的支持。如通過一些巧妙的方法在語言上給予幼兒以鼓勵和暗示；在幼兒即將放棄時以參與者的角色融入活動中，激發幼兒繼續探究的積極性等。這些行為上的支持能最大限度地幫助幼兒獲得克服困難和解決問題的方法，同時幼兒的意志力和堅持性也得到了鍛煉。

在主題活動《我家在哪里》中，主人公奇瓦迪是一個郵遞員，當教師問孩子們誰收到過信或寫過信時，孩子們面面相覷。是啊，當今電子通訊渠道發展迅猛，誰還會寫信呢？由此，引起了大家對信的關注，并生成了一系列活動。從寫信—寄信—收信這一系列的活動中，孩子們從茫然到收獲，針對他們在這一過程中出現的疑惑，教師還把郵遞員請到幼兒園，給孩子們介紹了郵政專業知識。寄信時，帶孩子參觀郵電局，還利用這次機會請郵電局的工作人員向孩子介紹了郵電局的主要工作范圍，孩子們通過這次參觀活動知道了匯款、郵裹，這些活動不僅豐富了孩子有關信件傳遞的知識，還培養了孩子們的積極探索精神，提高了他們的主動交往能力。

二、行動參與，激發幼兒主動學習的興趣

幼兒對于自發生成的活動，特別是操作活動，一開始往往表現出濃厚的興趣，但隨著活動進程的不斷深入，由于知識經驗及能力水平有限，經常受到干擾或遇到困難，因此就放棄了活動，從而失去值得研究的主題。在開展主題活動《香香的蔬菜》時，幼兒對玉米的皮、須、玉米粒發生了濃厚的興趣，他們嘗試著把玉米身上的米粒剝下來。由于生玉米比較硬，旭×小朋友在多次嘗試后仍找不到剝玉米粒的缺口時，用求助的目光望著我，我暗示他：“看看別的小朋友有沒有什么好辦法？”當雯雯提出大拇指有點痛時，我提醒她：“有很多手指可以幫忙。”當杰杰無法堅持把一個玉米剝完想離開位置時，我加入了他的活動中：“老師也來試試。”“真的不好剝，有什么好的方法嗎？”當他看到老師還“不懂得”方法時，來勁了：“應該這樣剝……剝的時候會噴出水，要小心你的眼睛。”孩子們把自己的經驗“傳授”給了我。

幼兒遇到了種種困難，有的“求助”，有的“訴苦”，有的想“放棄”。這時教師不能茫然地介入幼兒的活動，而是根據不同幼兒的不同情況，有的放矢地為幼兒提供方法上的支持。用巧妙的方法給予了言語鼓勵暗示，在孩子即將放棄時教師以伙伴角色參與到幼兒的活動中，以請求孩子“賜教”的方法激發了幼兒繼續活動的積極性，這些行為上的支持與引導，幫助幼兒獲得了克服困難和解決問題的方法，同時幼兒的堅持性和意志力也得到了鍛煉。

三、師幼互動，共創主動學習的環境

創設寬松自由、豐富的活動環境，是激發幼兒繼續學習和探索的先決條件。如主題活動《保護動物你我他》，我們除了幫助孩子了解動物，關心、愛護小動物以外，還激發幼兒的環保意識。雖然在平時宣傳環保活動中，每個孩子都會說要保護環境，不能亂扔垃圾，要給動物一個干凈、明亮的家。但在一次游戲“我是小小垃圾車”活動中，孩子們還是在幼兒園的活動場地中撿到了很多糖紙、食品包裝袋，影響幼兒園的美觀。這讓我想到了一則新聞，鹿園的鹿因誤食游人扔的食品袋而導致死亡。于是，我問孩子們：“如果這些垃圾是在鹿園中會有什么后果？”孩子們七嘴八舌地議論起來：“會消化不良的”“會中毒，死掉的”“那吃了多難受啊！肚子會痛的”“會噎在嗓子里，窒息的”。由此，班里圍繞著“動物環保”又生成了一系列活動。首先，我們共同商議，發起了一份倡議書，鼓勵家長和孩子共同關心愛護小動物和我們賴以生存的地球。孩子與家長結隊，互相督促，互相鼓勵，并且通過多次師生討論，家園調查，決定以集體名義認養三只藍孔雀。“熱愛動物，熱愛大自然”的積極情感得到了有效的培養。在去動物園之前，我們通過“圈叉游戲”讓幼兒了解在動物園里遵守的規則，并幫助幼兒學習看禁止標示牌。通過一系列活動，我們努力培養孩子做一位遵守規則、有愛心又有公德心的好寶寶，也教導孩子從小認識到環保的重要性，讓孩子不止在認知的領域上有所精進，在情誼和技能的學習上也有所收獲。

生成活動的實施，要求具有責任心的老師善于發現，分析孩子的興趣，為他們提供活動的條件和創設相關的環境，并在他們需要的時候給予幫助，以促進他們的發展。同時要借助自身的參與來為活動做宣傳，以吸引更多的孩子投入到活動中來。對于那些在價值判斷中列在次要位置的興趣，我們就通過向孩子提供書籍、操作材料、空間、時間等方式給予支持。生成活動的內容來源是豐富而廣泛的，只要我們做一個有心人，就會從孩子們身邊的活動中找到它。在生成活動中教師不僅需要充足的知識準備，更需要在與幼兒互動時采取靈活多樣的方法和有效的指導策略生成相關的活動，使生成活動科學、深入地開展下去，使幼兒得到真正的發展。