重視書寫練習 為書寫人生奠基

李爽

摘 要：當前我國漢字傳統書寫方式和小學寫字教學遭到互聯網的沖擊。在分析寫字教學困境的基礎上，探索了提高小學生書寫能力的指導策略。

關鍵詞：書寫能力；指導策略；傳統文化

一、小學寫字教學遇到的困境

書寫作為我國傳統漢字的經典表達形式，其不僅象征著個人的修養和學識，也體現了一個民族文化的普及程度、應用程度。但是當前我國漢字傳統書寫方式除了在課堂上被堅持之外，在日常應用中幾乎被其他，如拼音、筆畫等書寫方式所代替。這主要表現為以下兩個方面：

1.互聯網技術弱化書寫的實用價值

當今的網絡時代，互聯網信息技術影響和改變著人類的生活，大到觀念與信仰，小到人們的行為習慣，比如寫字。文字書寫在電腦出現以前一直是中國人書面交流最自然的選擇，人們對于文字書寫規則與書寫技巧有著諸多的體驗和追求，而二進制編碼的計算機卻用技術力量改變了這一傳統，我們更加習慣于用拼音等方式來書寫文字，我們基本不再有機會需要拾起筆來寫字?！疤峁P忘字”這是現在很多人的一種“癥狀”，漢字的重要性也被迅速抹殺，學校的書法教學價值也遭到一定忽視。

2.書寫的文化藝術價值與學校教學漸行漸遠

書寫是我國漢字藝術的代表，是凝結人們審美情趣、書法表達技巧與文化象征的載體，是具有溝通交流、文化傳承、陶冶情操功能的。書法的藝術性價值在當今社會正在被商業化地放大，書法成為具有高價格的藝術商品而流傳在“上流社會”，普通老百姓仿佛沒有足夠的資本與足夠的素養來欣賞領略書法的文化藝術價值，這也導致書寫漸漸地與廣大老百姓相脫離，同時，書寫的文化藝術價值與學校教學漸行漸遠。

二、提高小學生書寫能力的指導策略

1.書法課堂弘揚傳統文化

書寫作為一種藝術表達形式，必然有其自身的藝術魅力，書寫作為傳統的書面交流工具、藝術形式，其功能也是多樣化的，作為教師在進行課堂教學設計時要注重多方面挖掘書寫的形式與功用，讓學生重拾文字書法。在我的課堂上，我主要是從以下幾個方面入手：一是講解文字結構中所蘊含的文化意義；二是組織學生自行探索我國書法的發展歷史，了解書法所經歷的歷史變遷；三是掌握書法史上的典故，激發學生的學習興趣。

2.在書寫教學中提升學生的鑒賞力

書寫不僅培養和鍛煉了學生對漢字文化的情感和對漢字書法的鑒賞能力，同時它也是人文素養培養的重要內容。當前，人文素養被認為是與科學素質并重的培養項目，人文素質是人才全面發展、做出有益于社會貢獻的基石，藝術豐富了學生的眼界，滋養了學生的情感，幫助學生釋放出個性，藝術賦予學生以無限的生命力。書法的一切價值在于“書寫漢字的方法和規律”，書法教學不再是教學生識文斷字，而是要帶領學生領會書法的“法度”及其所蘊含的意義、表現性、文化底蘊等，這也是書法教學的靈魂所在，教師要通過多樣化的教學手段與教學方法來提升學生的書法鑒賞力。在我的課堂上，我主要從以下幾個方面來開展書法鑒賞教學：

經典書法作品展示與參觀。學生在學校接受的“接受性”教育或者“發現性”教育，都需要以一定的外界刺激與釋放，才有可能迸發出創新的火花。通過用幻燈片、PPT等多媒體技術來呈現宋徽宗、王羲之等著名書法家的經典書法作品，或者是組織學生到當地圖書館、博物館參觀楷書、隸書、行書等古現代書法作品，讓學生親身感受書法作品的整體氣勢、風格，讓學生自發地交流其心得與觀感，鼓勵學生感受書法之“美”。書法的“美”是多種多樣的，有婀娜多姿的，有雄勁剛健的，有古樸渾厚的，有奇逸豪放的，不一而足，鼓勵學生通過自己的觸角來感受不同書法風格所展現的“藝術美”，這無疑對于陶冶學生的情操和促進審美能力的發展具有重要的意義。藝術審美給人心靈享受，藝術表達的是“美”的事物，美給人以深刻、震撼、直抵心靈的一種體驗。藝術審美讓學生體驗到深層次的物像的本質，也讓學生更加分辨出真、善、美，實現對自己的升華。藝術審美，賦予生命以價值和意義。沒有藝術，就像生活沒有了味道。藝術偏好往往并不限于道德說教意味，開始追尋精神享受，也向往幸福的美滿生活。藝術審美與欣賞無疑能夠帶給學生以生命的激情，也正符合積極表達自我的學生的內心渴求。在我的課堂上，我經常帶領學生遨游在書法世界中，比如體會王羲之的《蘭亭序》的“增一分則太肥，減一分則太瘦”，歐陽詢的書法的骨力勁峭。

參考文獻：

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[2]程福林.提高農村小學生書寫能力的有效策略[J].學周刊，2016（9）.