幼兒泥塑教育之我見

華麗敏

摘 要：在幼兒園開展泥塑教育，既能鍛煉孩子的動手能力，還能培養他們的欣賞、表達和創新能力，一切從孩子的興趣出發，從色彩著手，以成就感提升幼兒的綜合素養，讓孩子在接受美的陶冶中走好人生的第一步。

關鍵詞：幼兒；泥塑教育；方法

泥塑藝術是中華民族民間藝術的一種，它以泥土為原料，以手工捏制成形，以人物、動物為主，它帶給我們的是沉重泥色下惟妙惟肖的姿態，是那份不變的中華民族的色彩。其形象或憨態可掬，或活潑可愛，小朋友往往愛不釋手；而泥塑活動更是深受孩子們的喜愛。

近兩年，筆者的教學對象都是小班幼兒，我嘗試著開展陶泥特色教學，讓幼兒在進入學校后初步體驗陶泥活動，發展幼兒的動手能力和對美的創造能力。

一、泥塑教育的功效

（一）學會動手

雙手不僅是動作器官，而且是智慧的來源。幼兒時期，正是腦神經迅速發展的時期，幼兒手部動作的發展，無疑會促進他們大腦的快速發育、成熟和完善。幼兒多動雙手，大腦才能聰明，才能心靈手巧。

（二）學會表達

語言是孩子學習和發展最重要的一項技能，能夠讓人清楚了解孩子的需求、想法，而藝術作品則是幼兒表達的第二手段，反映著孩子的思想和那種無法用言語表達的心理。在“可愛的小熊”活動中大部分孩子都模仿老師制作著，但卻有一個孩子在小熊的手臂中放了一根粗粗短短、歪歪扭扭的泥條，通過他的介紹講述才知道原來這是小熊的午餐——竹子。他說：“小熊喜歡吃竹子，我做一根竹子放在它手里，等到它肚子餓了就可以吃了。”他用他已有的生活經驗表達著他與眾不同的想法，讓我和孩子們一致對他點頭。我想這就是語言和藝術兩種語言組合的成效吧。

（三）學會欣賞

《幼兒園教育指導綱要》指出：在幼兒藝術活動中我們應注重培養幼兒欣賞美的能力。因此，在每一次的陶泥制作活動后我們都會有欣賞和評價環節。讓幼兒欣賞自己和同伴的作品，既能夠讓幼兒提高對自己作品的成就感，也能在不同的作品中感知不同角度的美。

（四）學會創新

同一個活動在不同幼兒的眼中和手中都會有不一樣的創新。同樣是《可愛的小熊》，每個孩子都會有不一樣的創新，即使老師沒有示范、講述，孩子們也會有自己的生活經驗和獨一無二的想法，創造出讓人眼前一亮的作品。因此，對于孩子的種種創新，我們要讓他們學會欣賞、學會表達，實現更大的突破。

二、泥塑教育的方法

（一）以興趣吸引孩子的眼睛

興趣是最好的老師。對于所有人來說，只有感興趣的東西才會是學習的最大動力，才有不斷創新的毅力。對于小班幼兒更是如此。孩子的一切游戲活動都歸結于他的喜好，只要他喜歡即使是再簡單、再乏味的，他都會甘之如飴地一遍遍、一次次地重復著、玩弄著。

小班陶泥的第一個活動是“走進泥塑廳”，孩子們剛一走進泥塑廳，就被里面陳列的泥塑作品牢牢抓住了眼睛，發出了陣陣驚嘆聲。有的孩子忍不住想要用手去觸摸那些惟妙惟肖的泥塑作品。但由于泥易碎的特性，我制止了他們，孩子們因被制止而露出那種無奈的表情，但是沒過多久他們就被其他新奇的作品吸引過去，還和周圍的同伴交流起來，大家興奮極了。

由此看出，欣賞美的事物是激發幼兒興趣的一個不錯的手段，即使中間有一些無奈和不開心，但依然不會影響他們對喜愛事物的興趣。

（二）以色彩抓住孩子的眼睛

在孩子的眼中世界是彩色的，他們會因為鮮艷的顏色而久久不肯轉移視線，因為鮮艷的顏色對他們有著不可忽視的吸引力。

我讓幼兒準備了彩色的橡皮泥，讓幼兒能夠在區域活動時自由玩耍，練習揉泥的技巧。孩子拿著彩色的橡皮泥揉揉、搓搓，或搓成湯圓，或揉成油條，在陶泥特色區玩得不亦樂乎。可見，色彩對孩子的吸引力不容小覷，也是我們提高幼兒游戲活動有效性的重要法寶。讓色彩抓住孩子的眼睛，使幼兒高效率地學習。

（三）以成就感提升孩子的興趣

每個孩子對美的事物都有自己的見解和認知，有時會與成人的美感存在很大的差異，例如在陶泥活動中有一個《可愛的小熊》，我們評判一個美的小熊會以是圓圓的腦袋、小小的眼睛，身體各部位比例正常，但是在孩子的手中，小熊會千奇百怪：孩子們會將眼睛做的超大、超厚；手比腳長，身體比腦袋小；嘴巴放歪等等，這些都是因為孩子手部的細微動作的發展還不完善，再加上幼兒對物體的比例感知度不強。但這些并不能說明這些物品不美、不完整，我們要學會欣賞孩子們的這種殘缺另類的美。

泥塑藝術是美的藝術，泥塑教育就是美育，雖然孩子的進步是微小的，發展是微妙的，但教師的引導和方式對孩子都有著潛移默化的影響，因此我們要抓住孩子的眼睛，讓他們對枯燥的陶泥感興趣，從中得到手的練習、色的感知、美的提升，讓他們在細微的發展中走好人生的第一步。

參考文獻：

[1]金壯麗.幼兒泥塑活動的特點與指導策略[J].學前教育（幼教版），2006.

[2]張艷秋.泥塑在幼兒教育中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2015.

[3]魏俊霞.讓幼兒在泥塑活動中體驗快樂[J]學苑教育，2016.