淺談小學數學教學中如何打造和諧民主的課堂

喬松

摘 要：當下教育事業不斷發展，教學體系面臨著新的教育改革，教學體系的改革把學生作為教學主體，教師起著輔助作用，提倡激發學生的興趣，提高課堂教學效率，打造和諧民主的數學課堂。就小學數學教學中如何打造和諧民主的課堂進行分析研究。

關鍵詞：小學數學教學；和諧；民主；課堂；自主探究

小學數學在新時代教學體制改革中建立了新的教學模式，為打造和諧民主的數學課堂，提高學生的自主探究能力，提高學生學習數學的興趣，需要營造和諧民主的課堂氛圍，使學生結合生活中的實際情況來進行問題的思考和知識的探討學習，提高學生的知識掌握和實踐能力，在這個過程中，學生成為課堂的主體，教師只是起到協助的作用。

一、打造和諧民主數學課堂的重要性

小學數學課堂教學是最為單一化的一種教學模式，過去傳統的灌輸式教學，讓學生進行數學符號和加減乘除運算的死記硬背的方式已經跟不上時代的發展，被學生所排斥。因此，需要打造有趣、和諧、民主的數學課堂，讓學生通過獨立自主的探究式學習方式，提高自己的數學學習能力，并養成數學思維。也可以通過趣味情景教學法讓學生在趣味模仿中提高對數學符號或運算法則的理解。打造和諧民主的數學課堂，從根本上可以提高學生的學習熱情，提高學生的參與積極性，避免在課堂上出現走神現象，最為重要的是通過民主的教學理念，讓學生成為數學課堂上的學習主體，尊重學生的學習方式，讓學生在獨立自主的思考探索中掌握知識，實踐化的教學方式更能提高學生的數學學習能力。

二、如何打造和諧民主的數學課堂

1.微課教學法

微課教學法是運用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學習的知識點匯總起來，供學生觀看，學生通過觀看領悟要點、領會含義。微課不僅創新了教育方法，更為重要的是代替了傳統單一的課堂教學模式，為學生的學習增加了趣味，提高了學生的學習主動性，增強了自主意識，為學生完善自我、儲備知識、不斷創新提供了有利條件。而且微課把教學簡單化，學生利用視頻的方式進行學習，上課期間的注意力更加集中。

小學數學教師在上課前的十分鐘可以設置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，這樣不僅能增強學生對這節課內容的好奇心，也能激發學生的學習興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進行解答，這樣學生就不會覺得這節課枯燥乏味，沒有學習的興致，從而有利于學生對課堂知識的掌握。

小學數學微課教學主要是以學生為主體進行教學，課堂上知識的傳授主要是圍繞學生而進行的。在這種教學環境下學生面對問題時，能夠自主地發現問題并且能更好地解決問題。這樣不僅能提高學生的自主學習能力，還能培養學生的合作能力。

2.體驗式教學法

體驗式教學法是指通過理論與實際的結合，讓學生在實踐中掌握數學符號和數學知識。教師應該更新教學理念，將教學模式和現代化教育體制相結合，摒棄傳統的灌輸式教學方式，重視與學生互動的教學模式，創造和諧的教學環境。把生活情景引入教案之中，認真模擬教學問題，運用互動形式的體驗式教學模式營造濃厚的教學氛圍，激起學生的學習興趣，使得學生在生活實踐中理解數學知識。

在教學內容上要以案例情景和討論為主，單一的理論知識已經提不起學生的學習熱情，與信息化時代也不符。因此，教師應將教學內容和實際生活相結合，運用案例情景教學方法，把社會實踐、故事游戲、探討交流融入小學數學課堂中，使得學生能在真實情境中感受數學的魅力，自主理解數學知識的含義，提高數學學習能力。

3.小組合作交流教學法

小組合作學習的方法能夠加強學生之間的合作交流，并且通過自主探究和小組討論方式將思路互換，提高思維的廣度，并且在合作學習中營造和諧民主的學習氛圍。拿低年級的學生來說，對于數學符號和加減法運算的學習，可以通過小組交流的方式，讓每一位學生在小組中表達記憶數學符號的方法，并推選出最生動有效的方式，從而增添數學課堂的樂趣，使學生成為課堂的小主人，讓課堂變得和諧民主。

小組應該由4人或6人組成，讓不同性格和不同學習能力的學生組成一組，這中間包含著善于組織的學生、善于學習的學生、性格外向喜歡表演的學生等，這樣的分組模式更為合理，優勢互補的情況下能促進學生各方面能力的提高。由于學生在智力、情商、綜合能力、喜好方面都有所不同，所以為了使他們進行互幫互助，將不同類型的學生組成小組，進行學習，可以提高教學效率和學習效率。

小學數學的教學模式應該符合時代的發展，結合新課程理念對課堂教學模式進行改革，利用新媒體技術以學生為教學的主體，讓學生進行自主學習和思考實踐，使學生養成良好的習慣，從而打造和諧民主的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]王懷鋒.打造高效課堂，提高學習效率：淺談小學數學教學的高效性[J].學周刊，2015（4）.

[2]王善云.淺談如何打造小學教學優質課堂：以數學教學為例[J].科教文匯，2014（11）.