小學數學教學如何培養學生的“興趣”

萬方明

摘 要：提升學生學習數學的興趣，需抓住小學生心理特征，創設各種情境；將數學融入生活，創設生活情境。讓學生動手實踐。采取多種練習方法，題目設計要根據學生的發展水平，有梯度。

關鍵詞：興趣；情境；生活；數學；建構主義

“興趣”是學生求知欲和創造力的原動力，只有學生對某種事物產生興趣，才會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，學生如果產生了濃厚的學習興趣，在學習時就會積極主動，求知愿望強烈，數學素質、數學思維就會得到較快發展。新課標要求培養學生“發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，使學生形成“抽象、推理、建模”的能力，讓學生獲得“數學的基本生活經驗”。作為一名數學教師，只有順應學生的心理，循序漸進，導其志趣，才能有效培養學生的興趣，使其主動積極地學習。

一、通過各種方法創設情境，吸引學生

小學生對新鮮的事物永遠感興趣。如果數學老師老是一根粉筆，一塊黑板，長久下去，聽覺視覺疲勞，效果自然很差。怎樣改變單一模式，創設新的情境呢？當今教學用得最多的是多媒體，優美的畫面，調皮的卡通形象，合適的設計，適當的時機，往往能創設出學習的情境。老師們除了應用多媒體之外，還要利用身邊的事物，將數學融入生活，創設出現實的情境。根據皮亞杰的建構主義理論，學生知識的獲取不是通過教師的傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助和協作而完成的。讓學生解決生活中的難題，他就會綜合運用所學知識，動手解決實際問題，就能體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。數學課本在“綜合與實踐主題活動”中有這樣的設計，但畢竟少。作為老師應利用身邊的條件多設計一些這樣的教學實踐活動。在教學三年級“估算”時，我讓學生進入超市，自己購買，估估價格；教學四年級“計算面積”時，我讓學生進入菜園，計算面積，比較大小，又計算下種子時可以挖多少個坑；教學五年級“應用題”時，讓學生坐坐計程車，算算賬等等。學生對這些活動永遠感興趣，這種情境的創設，將數學引入了生活，鍛煉了學生的數學能力。

二、通過實踐操作，調動學生學習的積極性

數學教學如果只有老師一個人講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易疲勞，感到厭倦，效果就差。而通過各種感官，利用小學生好動的特點，讓他們做一做，畫一畫，拼一拼，剪一剪。學生興趣來了，積極性高了，教學效果就好。心理學家管這叫轉換大腦工作中樞，讓聽覺中樞休息休息。對小學生來說，動乃天性。作為老師，不能讓學生適應你；而要根據學生的特點因材施教，靈活調整。讓學生動手實踐就是一法，特別是教學幾何內容時，效果特別好。比如四年級下學期推導三角形內角和等于180度時，我就讓學生先用紙自己動手拼圖，在投影儀上顯示。又結合幾何畫板，讓學生在電腦上拼圖，效果很好。在六年級推導長方體表面積公式時，就讓學生觀察盒子，再讓學生將它剪成平面圖形，找出相等的邊。最后結合動畫演示立體變平面的過程。這樣學生印象深刻，興趣也很高。

三、采取多種練習手段，適度拔高習題難度，適應學生的心理特點

注意力不穩定，不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散，就不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中教師應變換運用各種教學手段促使學生的興趣持久，注意力不分散。數學練習課是常見的課型，“題海戰術”幾乎是每個老師的法寶。但是單調的形式，重復的內容，往往適得其反。很多老師反映，這道題都講了一百遍，學生還掌握不了。除了個別原因，很多時候是因為學生產生了厭倦，不感興趣，這是由他們的心理決定的。這時，教師就要改變教學手段了。低年級可利用游戲教學。比如口算、接力賽、對口令、找朋友、奪紅旗等等。在高年級可比一比誰解得快，誰解法多，自編應用題，合作解題等等。不僅能提起學生的精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于知識的鞏固。另外，小學生“喜新厭舊”，都有征服欲，維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿卻能夠完成的任務”。練習題的設計要抓住學生可能達到的發展水平，適度拔高，針對性強，內容上有連續性，有坡度，讓學生“踮起腳摘桃子”，也能激發學生的興趣，滿足學生的征服欲和成就感。

總之，要使課堂氣氛活躍，煥發生機，教學效果好，就要從培養學生的興趣入手，緊抓現在小學生的心理，用科學的教學設計，用新穎的教學方法，不斷吸引他們，就會使學生不僅愛學，而且主動學。讓數學成為他們的至愛。

參考文獻：

張春興.教育心理學[M].浙江教育出版社，1998.