關于初中英語聽力教學的幾點建議

荊凱

摘 要：初中英語聽力是英語教學中非常關鍵的一項工作。教師可以通過激發興趣、夯實語音基礎、創造語言環境和訓練聽力技巧幾種方式來全面提高初中生的聽力水平，將考試與日常生活結合起來，真正讓學生主動聽、認真聽，有效聽。

關鍵詞：初中英語；聽力；教學策略

我們常說，英語學習“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種技能要同步進行，缺一不可。對于初中生來說，他們的英語學習正處于起步階段，從起步就培養好中學生的英語聽力能力，對他們日后的英語學習有著重要的幫助。但是，由于缺乏語境等原因，初中英語聽力始終是英語教學中的一個難點，如何才能引導學生主動去聽，是每一位英語教師都十分關注的事情。筆者參考了優秀教師的教學經驗，結合自身體會，對英語聽力的教學指導工作提出幾點建議。

一、誘發興趣，激發聽的興趣

學習的先導是興趣。要想讓學生有一副好耳朵，首先，要激發學生主動傾聽的興趣。其實我們身邊英語誦讀的資源并不少，只不過很多學生都不會主動去聽、去練習罷了。那么該怎樣培養學生的聽力興趣呢？及時鼓勵和表揚當然是必不可少的，當學生在聽力上有所進步，尤其是有所主動的時候，教師要及時給予鼓勵。初中生正處于青春期的敏感階段，適當表揚會讓他們找到成就感，充滿自信。其次，聽力也不僅僅要以“聽”為主，更不僅僅限于聽力教材或者模擬聽力訓練的那幾個語段上。教師可以播放一些英語動畫片、視頻或者有趣的新聞等，既可以迅速融入英語語境，又貼近了學生的視野和生活。筆者自己就常常有選擇地給學生放一些“大片”的片段，在播放完畢之后，又會針對影片內容提出幾個問題，學生的興趣都很高，聽力效果也不錯，這就在不知不覺中完成了一次聽力訓練。有些教師也會給學生“放大片”，但是不加篩選，也沒有后續的提問、競猜、模仿等環節，聽力效果就不是很好，學生只貪圖熱鬧，“看”視頻了，但沒有“聽”。這就是只激發興趣，而不把興趣與英語學習相結合而造成的問題。

二、夯實語音，打好聽的基礎

“聽”與“說”本就不分家，要想讓學生“聽準”，必須要“說好”。所以，初中的聽力訓練不能僅靠聽，而首先要把語音基礎打好。現在初中英語對音標沒有硬性要求，很多教師就會選擇忽略這一部分的內容，這就造成學生對一些基本的發音規律，如變音、連讀等沒有概念。學生平時讀的英語都是中式英語，一旦聽到正宗的、語速較快的英語朗讀時，就會莫名其妙，更不用提語調、語速、重音、意群等朗讀技巧了。所以說，教師應該注重對學生發音和朗讀規范的訓練。中國學生學英語，沒有足夠的語言環境，對于英語中特有的一些發音方式不敏感、不熟悉，所以教師就需要長期、反復地對學生進行訓練，對讀音相近的音節、單詞，要注意做好比較區分的工作，還要讓學生逐漸熟悉不同語境下的發音特色，比如廣播播音字正腔圓，而口語交際就相對隨意。

三、創造環境，培養聽的習慣

聽力訓練和培養不是一朝一夕的事，需要長期堅持，最好能讓學生把聽英語作為一種習慣，作為一種愛好。剛開始讓學生堅持聽力訓練是困難的，但這是必須經歷的過程。這時候教師要嚴格督促學生，每日必聽一段固定時長的英語，內容不做太多限制，但是質量一定要保證。為了讓學生保證聽力質量，教師可以創造一些聽力環境，讓學生“不得不聽”。比如，教師自己用英語講課，用英語與學生溝通，或鼓勵學生在英語課上，甚至在日常生活中用英語交流。雖然剛開始會比較麻煩，說一遍兩遍聽不懂，常常需要翻譯，看上去比較浪費時間，但習慣之后就是很好的語言環境。除了“不得不聽”的語境，還可以有一種“不認真聽”的語境。這種語境更多的是一種語感熏陶，不在乎學生到底提升了什么能力。比如，在英語課前課后隨意放些英文視頻、音頻，不必要求學生都能聽懂，只是在課前營造一種聽的氛圍，創造相對較好的英語

環境。

四、抓住重點，提升聽的技巧

在針對考試的聽力訓練中，還要適當培養學生一些聽力技巧，這就是素質教育與考試之間的一種結合。在這一方面，各位英語教師想必都有自己的一套方案，這里，筆者也簡單介紹幾條自己的經驗。比如，在聽力開始之前，先瀏覽一遍題目內容，做到心中有數；邊聽邊畫關鍵詞，記錄最關鍵的信息；一個設題點錯過了，不要再思考猶豫，直接進入下一個設題點等。有些技巧是在聽力考試中必須具備的，其實在日常傾聽中也是必要的。比如，拋開枝葉，直取主干信息，在考試中固然如此，在收聽廣播、觀看視頻時也是這樣。訓練考試技巧的過程，其實也是培養良好傾聽習慣的過程。教師要使學生明白考試與日常生活之間的聯系，化解學生心中對考試的抵觸，將英語學習融入生活中。

參考文獻：

[1]方培玲.初中英語聽力教學策略探討[J].教育與教學研究，2010，24（4）：117-118.

[2]丁玲.對初中英語聽力教學的研究[J].中國校外教育旬刊，2010（7）：88.

編輯 趙 紅